孙晓景
（郑州财税金融职业学院，河南 郑州，450048）
摘要：高职院校不仅要培养学生的专业技能，还要培养学生树立正确的人生观、价值观，以及培养他们的综合素养。由此可见，高职语文教学任务非常繁重。而在高职语文教学中，应用新媒体技术优化课堂效率的同时，还要能给学生提供丰富的教学内容，让他们在知识形成的过程中发现问题、思考问题、探究问题，进而解决问题。这既能培养学生的语文思维能力，又能让他们得到全面而综合的发展，符合我国教育的发展趋势。
关键词：新媒体背景；高职语文；教学方式；创新；实践
1引言
通过新媒体平台来学习可以增加高职学生的学习热情，而高职语文教育在当今时代正日益走向“边缘化”，越来越不受到高校学生的重视。但作为高校教育者应意识到语文教育的重要性，不应忽视语文教育的社会价值，教育者应抓住互联网这次机遇，不断改革创新，发挥新媒体的优势，以此为基础不断寻求新媒体与高职语文的最佳结合途径，拓展新思路，形成“大众创新”的新形态。
2新媒体教学的三个特征
第一，高职语文的新媒体教学能够培养学生的创造力，改变传统教学中学生的学习地位，让学生变被动为主动，通过及时的沟通与交流，最大限度地发挥学生的主动性与积极性，从而提高学生的创新能力。第二，高职语文新媒体教学具有实践性。语文作为人文教学的基础学科，探究本身的目的与意义即为实践。只有把书本中静态文字知识转变成生活中的实践经验，才能真正领悟出人文精神内涵。第三，高职语文新媒体教学相对传统教学模式来说比较开放，不仅要教会学生如何在语文学习中探究，还能大大丰富教学内容，突破语文课本的局限性，让教师在传授课本知识的同时，扩展学生的知识学习范围。
3新媒体时代背景下实施高职语文创新教育的必要性
近几年来，“大众创新，万众创业”的观念出现在人们的生活中，而“创新”这两个字也越来越受到人们的关注。高校教育者也应提高自身的创新意识，将创新应用到课堂上，以此激发学生的创新精神。高职院校作为为社会输送应用型人才的主阵地，很多教育者自身对高职语文教育的认识就存在着误区，重视专业课而忽视语文课这样的基础课，这样也使学生不重视对语文知识的学习，导致高职语文的地位越来越低。所以，政府和高校教育者应重视高职语文教育，将蕴含在语文教育中的人文精神传递给青年学生，塑造高职学生的人文理念。高职语文教育的主要目的是培养学生的创新性思维，不再采用“灌输式”的教育，把课堂交还到学生的手中，给学生充分的时间和自主权，让学生在课堂中进行独立思考和创新，努力探索解决问题的办法。新媒体与网络的兴起，给高校教育工作带来了新的机遇，在高职语文教育中要不断结合新媒体的优势，建立“双微”课堂，将课上的资料提供给学生，实现线上、线下同步学习的模式。新媒体时代进行高职语文的创新教育可以把学生的心灵从愚昧无知中解放出来，在一定程度上拓展了高职院校学生的知识面，让学生在新媒体的引领下对语文教育更加的感兴趣，通过新媒体的交互性、快捷性和覆盖面广等特点，加强教师与学生的互动，引导学生在未来学习上能迅速掌握学习重点，增强对语文知识的运用和迁移能力。
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4新媒体背景下高职语文教学方式的创新与实践应用分析
4.1科学设计，增强课堂趣味
在教学中利用新媒体设备增强视觉和听觉的感受，结合描述、练习等手段对语文知识形成由浅至深的学习过程。通过这种方式增强语文课堂的趣味性，一方面学生对基础知识的掌握能够更牢固，另一方面方便学生将知识进行内化整合，为系统化教学打下坚实基础。如在学习文言文《鸿门宴》一课时，以不同的对联让学生猜出哪首是司马迁所写“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”、“刚直不阿，留得正气冲宵汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰”、“世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜”；学生对司马迁有一定的认识之后再引出诗中人物项羽和刘邦，从项羽大怒“旦日飨士卒，为击破沛公军”到沛公默然“固不如也！且为之奈何？”让学生讨论项羽和刘邦的形象，学生继而得出项羽骄傲自大、刚愎自用，而刘邦能言善辩、多谋奸诈的结论，接着借助多媒体媒介播放三国演义片段，然后提出问题：项羽属于英雄还是懦夫？他失败的原因是因自己听之任之举棋不定才导致的吗？哪一部分彰显了刘邦的处事果断？张良和范增在整件事件中起到怎样的作用？一连串的问题不断激起学生寻求答案的欲望，教师根据事件的发展巧设问题，既能够激发学生阅读文章的兴趣，又能够引导学生积极参与教学活动。为了让教学策略能够有效的发挥，教师还应当利用教学内容为依据巧设故事悬念，在悬念带入下引入教学，形式新颖之余还带启发作用。
4.2呈现人文教育，触动学生心灵
随着新媒体的崛起，人们进入信息大爆炸时代，越来越多的自媒体、公众号产生。学生可以通过网络了解更多信息，从公众号中获取大量知识，但是，语言信息同时被表面化、利益化，电子阅读取代了纸质阅读，语言的力量被忽视。学生每天通过微博、QQ了解实时动态，阅读微信公众号的大量文章，逐渐失去了辨别文章好坏和思考的能力。情景化教学弥补了这一短板，将学生带入某一特定情境中，及时进行师生交流，引导学生消化吸收所学的知识。例如，学习《围城》时，教师可以播放改编的同名电影，加强学生对文章的理解力度和感情投入深度，产生深刻的印象，达到教学目的。还可以分角色进行表演或者段落朗读，使学生融入角色，投入感情，和书中角色产生共鸣。
4.3尊重学生的主体地位
在建构主义教育学的观点中，知识并不是通过教师直接传授而得到的，恰恰是学生在社会文化背景下，借助必要的学习资料通过意义建构的方式而获得的。课堂过程就是学生对于知识建构的过程，在这个过程中有多种方式帮助学生建构自己的知识体系。学生的知识结构有着不同的特点，如《红楼梦-敏探春兴利除宿弊》一文当中，虽然是经典文学，但是其中出现的众多人物如：探春、宝钗、惜春等等都有着详尽的刻画。经过高职语文学习阶段，学生对于人物语言及动作描写对于小说人物的塑造的教学重点可能并不能成为学生的知识盲区。但其中探春等一众女子身上所体现出的现代女性的干练以及职业态度却是学生常常忽略的。对于这样课堂上教师给予的同一类型知识，学生可以通过小组交流并展示的方式，了解到自身和他人思考同一问题的角度及方式的差异。在小组交流之后，通过学生展示、辩论等环节，让他们增加表达自己的意见、学会表达相关的体验等内容。摆脱语文课堂单一的阅读、问答形式，并且让学生在这样的展示过程中锻炼合作能力、语言表达能力、合理说服他人以及遍采众长的能力。
5结束语
综上所述，新媒体应用在高职语文教学中，通过创新教学方式，不仅可以深化教学内容结构，还能优化课堂教学效果，促进学生语文思维能力的发展，从而提高语文课堂教学效率。
参考文献
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作者简介：
孙晓景（1978-），女（汉族），河南郑州人，硕士，讲师。研究方向：中文。
论文作者:孙晓景
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
标签：高职论文; 学生论文; 媒体论文; 语文论文; 知识论文; 项羽论文; 语文教育论文; 《知识－力量》2017年11月下论文;