关键词：前置性学习；目标明确；生活实际
前置性的学习建立在学生日常学习的基础之上的，同时以前置性学习为教学主体可以给学生留出来更多的自我学习时间，提升了学生进步的空间。学生还可以在数学上取得更大的进步，数学知识所涉及的知识面更广。可以通过前置性学习给学生留出来更多的自我反省时间，为数学课堂积累更多的素材资料，让学生广泛的接受数学资料。在教学过程中注重前置性学习是对学生最有效的帮助，能够让学生真正学会学习，可以通过前置性学习减轻教师备课难度的同时为学生们带来更多的益处，让学生们更深层次的理解小学数学，能够将自己所学的知识在脑海中一次又一次的重新巩固从而达到熟练的程度。
一、有明确的学习目标，学习目标引领学习
在小学的学生年龄段中，学生已经有了很充足的数学基础，而小学数学作用就像一根‘撬棍’一样起到构建学生数学思维的作用，更深层次的提高学生的数学逻辑能力。而学习最重要的就是学习的效果，在能够保证达到预期效果的情况下，用最快的时间完成这才是学习真正的目的。运用前置性教学为主体的教学模式就要取得最高效的教学进程，而对于教学并非是毫无目的的，应当是在前期有明确的教学目标，让学生们知道要‘学什么、该学什么、通过什么来学习’，只有通过让学生建立学习目标以及明确学习途径才能让学生在课前学会自学同时能够通过自学的知识在课堂上再次巩固。比如说在学习百分数的时候，老师可以提前告诉学生在下一堂课将要学习百分数，让学生们自主去了解‘什么是百分数、百分数的含义是什么’，同时让学生们联想自己在生活中所看到的、用过的百分数，让学生们将百分数和分数作为一个对比，很容易的可以发现其实百分数和分数是大体相似的。通过课前让学生自学产生问题，在课上能够带着问题去听老师的讲课，从而达到可以巩固自己的薄弱点的效果。
二、通过收集资料融入前置性学习模式
前置性教学并非是将学生作为教学模式的主体，在这种学习模式中老师更应该积极参与其中，很多老师看来前置性学习无非就是在传统教育意义上的课前预习环节，其实并非如此，在以往的课前预习中都是老师先告诉学生们所要学习的内容，让学生跟着老师的思路去自己探索发现，无非就是让学生们自己先看看书上的内容，做一下课本上的例题。但是前置性学习与传统意义上的课前预习最大的不同之处就在于，它是问题驱动型的学习模式，通过老师提出的学习问题而引领着学生们进行课前预习的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师所布置的问题是涵盖所学习内容的全面方向，同时他所涵盖的知识是分层型知识，需要学生们通过多方向的思维去进行学习，为了能够让学生们理解所将要学习的内容那么所提出的问题应当是更为深次全面的，需要学生经过讨论，查阅资料，收集资料而完成。通过学生在课下的资料收集，结合课堂上的老师讲课，能够将自己所掌握的资料分享与其他同学进行探讨交流，这样还能起到取长补短的效果。
三、在生活中发现数学问题，体现生活中的数学运用
前置性学习最大的一个特点就是所涉及面较广，而且能够与学生的实际生活产生联系。可以更加广阔的打开学生的思维，让学生们的思维运转能力大幅度的提升。同还可以一定意义上的增添数学的学习乐趣，让学生们对数学产生浓厚的兴趣，在兴趣与问题的驱动下产生对数学题的好奇心从而达到更好的学习效果。在前置性学习模式中鼓励学生独立自主完成问题，能够通过多方面的探究完成问题，让学生们通过走进生活去解决书本上的数学问题，通过学生自己在生活中发现的数学问题作为课堂上的教学素材，能够加学生带入数学环境之中，设立一些特定的场景让学生们融入到数学学习。比如在数学学习中的‘打折问题’，老师先不要给学生们讲‘什么是打折问题，打折问题的概念是什么，在计算中打折又可以换算成什么样的数学语言‘，而是通过学生们结合实际联想自己生活中所遇到的打折问题，通过自己所遇到打折问题去分析打折的实质是什么，能够让学生们脱离课本教材学习，让学生们走进商场运用资料去掌握打折问题，让学生们自主发现打折和百分比之间的关系，通过学生自己在生活中的真实经历不难发现‘打折’无非就是在原价的基础上乘‘打折率’就等于现价，而打折率就等同于百分比，比如说打六折就是原价的百分之六十。还要让学生们会算出打折率，比如原价为130元的东西现价为100元，能够让学生们算出打了几折，学生可以很容易的算出七七折。能够将枯燥的数学问题转变成生活中所经常遇到的问题，也是一种体现数学魅力有效途径，能够让学生们体会到在实际生活中离不开数学的运算，让学生们将数学重视起来从而提高他们的学习兴趣，带着兴趣将数学问题结合现实生活轻松解决。
四、结束语
前置性学习可以有效的提高数学的魅力，能够让学生们将数学学习变得自由自主，将数学学习变了更为有趣实用，能够让学生们懂得数学在生活中的实际需要。将生活中的数学作为一个切入点从而去引发对数学理论知识的学习，让学生们融入到数学学习环境之中通过搜集资料，发现生活中的问题去巩固所要学习的理论知识，将数学学习达到更深层次的巩固，加深学生们的理解。
参考文献：
[1]魏迎梅.小学数学前置性作业的有效设计[J].教师,2017(16):56.
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[3]赵赛男.小学中高段数学前置作业设计初探[D].杭州师范大学,2016.
论文作者:张运珠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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