辽宁省营口市大石桥市实验小学 115100
摘 要：气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。气质虽然不影响个人的智力水平，但会影响学生的学习效率。作为一名教师，需要掌握气质相关的知识，并根据学生的气质类型采用有针对性的教育方法和手段，以达到培养学生良好个性品质、提高学生成绩和智力发展水平的目的，真正做到“因材施教”，使每位学生的潜力得到充分发挥，促进学生的发展。
关键词：学生 气质类型 良好个性
人与人之间的个别差异不仅表现在能力上，也表现在气质上。不同学生具有不同的气质特点，因此需要针对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略，研究气质类型的特点具有多方面的意义。教师要做好教学和教育工作必须了解学生的气质，掌握学生的气质变化规律，因人施教，培养学生良好的个性。
一、要了解班级学生的气质类型
如果我们注意观察周围的学生，千姿百态各不相同就是气质类型不同。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。气质是人的天性，无好坏之分。气质分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四类。
根据气质测试分析，我班学生中多血质的有21人，占总人数的35%；胆汁质的15人，占总人数的25%；抑郁质的有14人，占总人数的23%。气质是高级神经活动类型在人的行为和活动中的表现，它具有稳定性，也具有可塑性。也就是说，它能在一定条件下发生一定的改变，使任何气质类型都存在于形成积极或消极的品德的倾向。所以教师应注意学生的气质特点，针对各个儿童的特点进行教育。如班级有一个男孩，表现为孤僻，不好出头露面，胆怯，好烦恼，心事重重。可是通过多次实验鉴别，表明这个男孩显露出好强、平衡、灵活性，有主动性、独立性和不怕困难的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过心理咨询和交知心朋友活动，了解到他的父母经常吵架并导致离婚，在他幼小的心灵中留下一道深深的裂痕，使他不愿和人接触，甚至不愿和同学交往，自卑、懦怯、烦燥、躲避困难，使他形成了这种行为系统，以致掩盖了他的真实气质，从而造成了与原来具有的气质直接相反的行为表现。以后由于配合家长对这个学生进行专门工作，改变了表面上的懦怯，显示出男孩的独立个性、不怕困难等。
我在了解了每个学生的气质类型后，不但进行了归类，而且建立了各种档案，如个案、咨询记录，还在班级设立了知心姐姐信箱，心理辅导手抄报20余份，以便及时记录和观察每个学生的各方面表现，对他们的不足之处及时使之了解并且努力改变，对他们的优点及时表扬并在全班中提倡。对于学生不明白的问题，可以利用知心姐姐信箱中的谈话帮助学生解答，使他们在培养良好的品质时也弥补了气质中的不足之处。
二、善于区分和正确对待学生气质类型特点
我在了解了班级学生气质类型后，没有笼统地认为某种气质类型好、某种气质类型不好。因为我认为气质并不决定一个人的社会价值和成就的高低，但是在人的一切实践领域都不能不考虑到气质这个因素，因为任何气质类型都存在着有利于形成积极的或消极的性格特点的倾向。作为教育工作者，我认真分析和正确对待学生气质类型的特征，引导发展其积极品质，克服其消极因素。如胆汁质类型的学生，容易形成热情、开朗、刚强、勇敢、坦率的品质，但也容易出现暴躁、任性等缺点。粘液质类型的学生，容易形成自我控制、镇静、踏实的品质，但也容易形成冷淡、迟缓、固执、淡漠等缺点。我就利用他们的自我控制能力去适应自己难以相处的人和事。多血质类型的学生，容易形成有朝气、爱交际、活泼、热情、灵活等品质，但也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性的特点。我着重培养其朝气蓬勃的性格品质。抑郁质类型的学生，容易形成多疑、孤僻、忧闷、怯懦的缺点，我就帮助他们克服主观疑虑。工作中掌握了这些特点，教育就能有针对性，并做到了一把钥匙开一把锁。这样便提高了教学与教育的效果，全班同学积极向上，好人好事不断，形成了班风正、学风浓、团结的集体。
三、针对学生气质类型特点，因人施教
俗语说“江山易改，秉性难移”，气质类型不是一朝一夕就能改变的，其实也不一定都需要改变。在教育教学过程中照顾学生的气质类型特点，采取适合这些特点的方法不仅必要，而且也会使工作进行得更顺利、更有效。工作实践证明，作为一名班主任，对胆汁质型的学生从不轻易激怒他们，而是耐心启发和协助他们养成自制力，引导他们发扬坦率、刚强、勇敢的品质；对多血质型的学生，不要放松要求或使他们感到无事可做，克服粗枝大叶和变化无常的特点，引导发扬热情、活泼、扎实、克服困难的精神；对粘液质型的学生不要以冷对冷或急于求成，提出要求时要给他们充分的时间考虑，激发他们对学习、对别人的热情。
总之，每位教育工作者都应了解不同学生的气质类型，帮助其认识到自己气质特征中的优势和不足，善于驾驭自己的气质，并将本身气质的优势和长处发挥出来，克服其消极影响，帮助学生更好地认清自己，使其发挥自身潜力，培养良好的个性品质。
参考文献
[1]张淑玲 略谈教师如何根据学生的气质特征教育学生[J].成才之路，2010，（26），30-30。
[2]陈猛 运用气质规律 激发学习兴趣[J].体育师友，2009，（1），20-21。
论文作者:贾艳兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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