陕西省咸阳市旬邑县教育教学研究室 711300
摘 要：外语教学的目的是培养学生在真实的情境中运用语言的能力。在九年义务教育的新大纲中明确提出了英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语知识和为交际初步运用英语的能力。”由此可见，新课改下，初中英语教材应有新的认识、新的理解。
关键词：新教材 新课改 英语
一、情境设计
根据新版英语教材内容和现有的环境条件，有些教学内容是不容易做到真实化、情境化的。这类内容，教师可通过图画、动作、实物和简笔画等达到教学目的。还有些教学内容，则可在教室内设计、创造一定的情境。
二、扮演角色
为了让学生把所学知识真正运用到实际中去，在学习一些日常交际用语时，我先让学生复习有关购物用语：
例如：Can I help you? I’d like a coat，How much is it? Fifty yuan.
That’s too expensive,l’m afraid.That one is cheaper. Only thirty yuan.
That’s fine. I’II fake it.
然后将黑板上的句子Please take your time.I can’t decide which one to buy. It’s not cheap enough.和有关购物用语结合起来，待学生完全明白以上句子的意思，并清楚什么时候用这些句子时，让学生自己编对话进行表演，结果证明，大部分学生的表演都能达到预期目的。
三、情境利用
并非所有情境都要设计。说，本身是一种无限制的交际活动，并不只局限在“现场直播”当时发生的事。也可以和学生谈论一下天气、一日三餐、学习、比赛等一切学生想谈的事。
四、培养学生的阅读能力
1.非翻译理解。初中学生在阅读时，不把每个词、句由英语译成汉语，便觉得理解不够彻底。因此，我让学生在阅读时，带着who，whom，what，which，how，when，where等基本问题去读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让他们通过阅读实践体会到这些问题的解决办法便是理解，用带着问题读的习惯代替翻译阅读习惯。
2.印证性理解。指导学生通过文章的题目，主题句和文章后所给出的问题预知要读的内容，这样，也就是把先阅读后理解的顺序颠倒为先理解后阅读，使学生在心理上处于一种超前阅读状态。在看第一句、第一段时，仿佛同时又看到了第二句、第二段。这样阅读不仅带着问题，而且带着可能的答案，不仅了解到作者的思想和思路，而且认识到自己的思路和作者的异同，在比较中提高自己的智力水平，从而使阅读在本质上成为智力活动。
3.独立阅读为主，提高阅读速度。在学生阅读时，为了最大限度地发挥每个学生的潜力，我要求学生能飞的飞，能跑的跑，待学生快速阅读并大致理解课文的基本内容以后，再对所提出的问题进行提问，以检查学生对课文的理解程度。必要时，让学生放慢速度再读。
4.共同商讨答案。阅读完课文以后，由于学生各自的理解能力不同，知识水平也不一样，他们所得出的答案就不尽相同。为了达到预期的教学效果，我让学生两人一组或四人一组，共同商讨答案。在商讨过程中，读和说有机地结合，不仅活跃了课堂气氛，也融洽了学生关系。通过大量的阅读，学生的良好阅读习惯逐步形成，他们的知识面不断拓宽，巩固了所学过的语言基础知识。
五、培养学生的自学能力
字典是学好英语的最好老师。学生在阅读时总会遇到生词，初一年级时，我就教学生查字典。开始时，我只让学生查一下这个词的意思，等学生基本掌握了查字典的方法时，我便让学生查一下近义词和词的用法，让学生通过字典区分他们之间的差异。这样，经过一段时间的训练，不少学生的自学能力得到了很大提高。同时，也提高了他们学英语的兴趣。
通过新版教材的使用，我体会到：教材中一系列与学生生活实际紧密结合的、真实的或比较真实的语言材料，学生都愿意学。教师在教学过程中更新观念，采用新的教学方法，使学生得到充分的听、说、读、写训练，学生各方面的能力特别是听说能力得到了显著提高。
六、在新版教材教学中，应注意发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性
1.教师要抓住知识的重点难点，联系实际进行精讲多练，简明扼要的讲解、示范、组织大量操练和语言交际活动，是十分重要的。
2.教师要采用多种方法组织学生进行各种语言实践活动，提高课堂教学每分钟的效率，注重因材施教，组织各种不同的训练内容和练习，激发学生的学习兴趣。
3.教师要指导学生进行自学，启发学生积极思考，认真学习，掌握学习方法，提高听说读写的语言能力，养成良好的学习习惯，才能获得良好的学习效果，提高英语教学的质量。
4.教师要根据学生的特点和接受能力及时调整教学进度，变换教学方法，以使学生经过努力后，全面提升学习效率和学习成绩。
论文作者:潘莎
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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