山东省莱芜市大王庄中心小学 271119
摘 要：提高课堂教学的有效性，向40分钟要效率，成为教师教学的重要内容和当务之急，也是教师提高教学质量的有力手段。本文结合笔者的教学实践论述了如何提高小学数学课堂的有效性。
关键词：小学数学 课堂有效性 教学质量
一、创设问题情境 激发学习兴趣
小学数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容，能唤起学生的学习经验，为学习新知识抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
二、营造学习氛围，激发探究潜能
营造宽松的课堂学习氛围能使学生真正产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我、充分发挥自己的潜能。首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生做到“三敢”，即“敢想”、“敢说”、“敢问”。课堂上要让学生敢于发表自己的独立见解，鼓励他们敢于向老师质疑、问难。鼓励她们敢于在课堂学习中进行讨论和争论，同时教师要高度重视学生学习过程的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，教师在教学过程中要虚心接纳学生的正确意见，正确对待教学中的失误，建立相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系。否则，师生之间将很难有融洽、和谐的关系，学生也就不敢进行主动思考，甚至不可能进行主动思考。如果碰到教师也不会的问题，或在课堂中出现失误，不管是自己发现还是由学生指出，应及时勇敢地向学生承认错误、放下架子，当然还要对指出错误的学生表示感谢，这样学生会感觉到老师的谦逊，并敢于积极参与到教学活动中来。有的老师可能会觉得这样会贬低自己在学生心目中的形象，可事实证明只有这样才能重新博得学生的信任和尊敬。另外，在课堂上还可恰当地运用幽默，它能启迪学生思维，增强课堂吸引力，吸引学生的注意力，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三、建立合作探究小组，解决实际问题
小学数学探究性学习与传统的接受性学习相比较，具有合作性、开放性和过程性的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学过程中，建立合作学习小组，交流探究结果。探究过程中教师给予适时合理的指导，整个教学过程，教师只是学生学习的组织者，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断。合作式学习、交流式学习时通过群体多边活动共同完成学习任务，每个成员都有明确的职责的互动性学习；分组分责时，我采取一个成绩较好组织能力较强的学生当组长，负责分配在合作学习中的任务，发言顺序， 总结汇报及事宜，且应在平时对组长进行行之有效的指导，从而使合作交流有的放矢、有条不紊、既省时又高效。这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取得优异成绩，通过成绩，体验学习的乐感，由快乐而积极主动，形成一个良性的学习循环。另外各组设置一个中心发言人，负责整理总结本组各成员在学习合作交流中取得的成绩，阶段性进步及收获结果以便及时向老师和全班做出总结性汇报。还有，在小组刚刚成立之时，应加强对各组长的及时、有效的指导，使其小组合作学习时避免乱糟糟、杂乱无序，使其稳健发展。如时间充分可安排几个组在教师“手把手”式指导，使组员学会合作、学会交流，从而使小组合作交流更有效、更有操作性。合作性学习是教育教学的重要学习方式，教师要时刻关注和尝试使用合作性学习，尊重学生的感受和体验，引导学生提高学习效率，培养学生的合作能力。
四、优化练习是制胜法宝
数学知识的掌握仅仅通过“死记硬背”是无法实现的。小学数学知识点的掌握依赖于教师的课堂教学，但是有效的课堂习题练习应该占据四分之一的时间，只有这样，才能巩固学习效果。因此为了实现有效性教学，数学教师在进行了基础知识的讲解之后，要在教学目标的指引下，设计与之相关的课堂练习题，需要注意的是课堂练习题应该与上课内容紧密相连，主要是考察学生对知识点的掌握情况。最后教师还应根据做题情况有侧重点的布置家庭作业，让学生在反复练习的过程中彻底消化、吸收理论知识。
课堂练习的形式可通过提问、抢答、课堂小测试等形式进行，课堂小测试一般在下课前5到6分钟时间内进行，要求学生独立完成，谁先完成就先交；题目一般是书本上的练习题或者是补充习题上的题目，以3到5道基本题为宜。学生练习之后，可按小组讨论、互相批改等方式及时反馈并纠错讲解。当发现学生学得不是很好的时候，第二天就在这个知识点上做文章，补充相关的变式题、对比题，通过不同类型题目的比较练习，让学生对于难点有所突破。一般补充题一次2到3道题，最后一题应该是提高题。针对性的练习能省去学生很多机械的操练，而把更多的精力花在不是很明白的地方，这样的练习形式为提高课堂教学效率提供了保障。
总之，教师的教学设计思路要能焕发学生学习数学的兴趣，并最大限度地顺应学生的学习需求，充分让学生经历对知识的理解、探究过程，使数学课真正成为学生智慧发挥、情感飞跃的舞台，让学生在玩中学、在动中求知、在快乐中探索，积极有效地参与数学学习，从而有效提高课堂教学效率。
论文作者:冯安营
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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