关键词：农村小学；语文课堂教学；小组合作学习
合作学习是一种以学习小组为单位，以共同目标为导向，通过小组之间各成员的相互合作和共同努力来实现团队目的以及教学目标的一种学习活动。
一、开展小组合作学习具体策略
1、教师组织调控
教师在课堂中开展小组合作学习，起的是组织、引导和调控的重要作用，除了要为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，让学生在小组合作学习中相互接纳，形成竞争与合作的意识，还要确保彼此能够通过努力、合作来提升和发展自身的各方面能力，体验学习的快乐。
2、科学合理组建小组
科学合理的组建学习小组是开展课堂合作学习活动的前提基础，从一定程度上决定着合作学习的最终结果。合理组建合作小组应遵循以下几个原则：第一是小组内学生的数量。从本质上讲，小组合作学习同属于教学形式的一种，再根据实践经验来看，4个人为一组是最适中的，而且极其有利于发挥小组合作学习在课堂教学中的优势。如果人数过少，学生相互学习的机会会减少，因为意见交流不多；如果人数过多，很容易出现一些学生跟不上或是无法参与到其中的情况，久而久之更不利于对其学习自信的培养。因此，在组建小组时，要在数量适中的前提下，确保组员内的思考会更加深入，能够有更多的信息进行交流，产生思维的碰撞。第二要做到异质分组，优势互补。每个小组中的成员在不同方面都是不同的，只有这样才能够使他们在共同发展的过程中学会接纳别人，使不同学习层次水平的学生都能够得到最好的发展。教师应从学生的学习、能力、性格特点等多方面因素进行综合考虑，这样既使得每个小组之间相对均衡，也能够组内的成员互补互助，取长补短。第三，在确定水平层次的基础上让学生自愿结组，这一点是需要在各组之间能力均衡的前提下进行的。小组合作学习本就是一种民主的教学方式，如果完全由教师来进行规划和分组，学生的学习积极性也会受挫，所以可以让学生在预先确定的层次组中进行自愿结组，既确保了自由组合这一原则，也使各小组之间的水平层次均衡。
3、小组成员明确分工
教师要在确定每个小组构成之后，根据每个学生的不同特点来为他们找到适合自己的角色。一般地，小组成员中应该包含组长、汇报员、记录员、检查员等角色，不同的角色承担不同的责任和义务。例如，小组内如果讨论的是与话题无关的内容，或是出现成员不遵守纪律等情况都需要向小组长反应；检查员要对每个小组成员的学习成果进行检查等等。各尽其责才能够使合作学习的效果得到提升，每一个学生的自觉性与积极性也会得到显著提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学语文课堂中的合作学习
1、课前合作
一堂好课必然需要教师与学生在课前的积极准备，这样才会有一个好的收效。通过合作来完成预习更有利于学生主动学习习惯的养成。在农村学校，尤其对于留守儿童的教学活动，学生对待作业的消极态度是一个十分普遍的现象，因此导致了课文预习效果不佳，多数学生也最多只能做到对组词、抄写意思等方面的预习上。但如果进行合作学习，学生对课文的预习内容就会十分丰富，不仅会包括基础的对生字认识和组词的理解，还有初步把握文章结构、熟练朗读课文等等。例如，在《草船借箭》一文中，文章是《三国演义》中的一个片段，在课文预习作业中除了需要认识生字词和理解词语含义，教师还可以让学生编排课本剧，用自身对角色的不同理解来呈现出来，精心的准备过程更利于学生对文中人物形象的深入把握。
2、课上合作
在语文课上的合作学习方式多种多样，如小组讨论、解决问题、合作修改作文等等。以小组讨论来说，作为一个完全依靠学生自主探究来获得知识与技能的教学手段，小组讨论可以说是合作学习中最主要的一个形式。教师首先要根据教学目标和教学内容来设计出明确、有探究价值且难度适中的问题，一些过于简单的问题没有讨论的价值，也不利于激发学生的积极性。因此，教师在课前应通过精心备课来挖掘教学内容中的价值性问题。其次，教师要在课上适当把控学生小组讨论的时间，既要留给学生充分交流和思考的时间，也要避免学生进行无止境的讨论。最后则是对讨论要求的严格规定：第一，讨论内容必须紧扣问题；第二，小组内的每一位成员都要发表意见，教师随机抽取来汇报讨论结果；最后，对于难度过大的问题，应由小组内水平较高的学生进行讲解归纳，帮助其他学生。此外，教师还需要充分利用教学资源来为落后的学生“开一开小灶”。
3、课后合作
合作学习除了在课前和课堂上，还能运用在课后，其主要体现在每日的课余时间以及周末学生自行组织的复习活动中。比如在期末阶段，教师可以让学生集中到一起，选择距离其他人家距离都比较居中的一个学生家里作为复习场所，一起完成作业。
综上所述，合作学习作为新课标所倡导的一种重要学习方式，在小学语文及其他学科教学中的运用也越来越普遍。合作学习对于激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力以及与他人的交际能力都有着积极意义，作为农村教师更应该根据学生的实际特点来开展真正适合学生的合作学习，以取得最佳效果。
参考文献：
[1]潘娣,王雪迎.农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J].学周刊,2019(02):54-55.
[2]韦玉桃.例谈小组合作学习在农村小学语文教学中的有效性[J].课程教育研究,2018(38):60-61.
论文作者:王华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 成员论文; 课文论文; 作业论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;