摘要：众所周知，新课程改革早已经启动，这就意味着教师角色得重新定位，课堂教学过程亦显得尤为重要。教学的最终目标，是促进学生各方面的发展，培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后高中大学乃至终身学习打下基础。
关键词：多媒体 数学教学 利与弊
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-091-01
凡事都不可能十全十美，这是个必然事件。同理，对于多媒体教学，我个人认为，有利亦有弊。下面我就作为一名普通的从事数学教学的老师，在此对多媒体在初中数学教学中的运用谈谈自己个人的看法。
一、运用多媒体减少枯燥无味，增加趣味性，从而调动学生的积极性。
学生的普遍反映，数学课太枯燥了，每天课堂上除了数字就是运算，算得烦躁无味。针对这么一个现象，如果我们采用多媒体，在我们教学的课件中适当的添加一些色彩、图案、声音等，甚至添加一些动画来刺激学生的眼球跟耳膜，这些都能减少数学课的枯燥感，添加数学少有的乐趣。例如：七年级上册《整式》这章的第二课时——多项式，学生在小学时接触的基本上都是非常具体的数值，而本节课要求初中学生的思维从具体的数值过渡到用字母表示一个数或者一个项，如果能以一段动态对话来进行引导的话，可能学生更有兴趣，也更能接受。
二、运用多媒体可以将数学知识具体化、形象化，能很直观生动形象地展示出来。
初中数学与小学数学的最大的不同就在于初中数学增加了对学生的思维能力和想象能力要求更高的几何图形知识。学习几何图形知识，对学生的逻辑思维能力和空间想象能力的要求是很高的。可并不是每位学生都有较好的逻辑思维能力和丰富的空间想象能力的，所以，采用传统的教学模式来进行教学的话，有较大部分学生会感觉到吃力，对知识理解不了，想象不到。如果换用多媒体来进行这方面教学，图形间的变换（平移、折叠、旋转等）就一目了然，图形间的一些规律、共性或特性也容易显现出来，学生更容易理解接受并消化。例如：七年级上册的第四章《多姿多彩的图形》中就有一节——立体图形的展开图，比较抽象，七年级学生的思维正从具体思维向抽象思维过渡，这对他们来说有些难度，运用多媒体的话有助于学生理解；还有《点、线、面、体》这节中，关于“点动成线、线动成面、面动成体”的抽象理解，如果运用多媒体的话，就非常形象具体，学生一看就能理解，更容易掌握。
三、运用多媒体可以很好地提高课堂效率。
在我们传统的教学模式中，粉笔、黑板缺一不可，老师在黑板板演花的时间将近整节课时间的九分之五，浪费了时间。如果运用了多媒体，我们事先将一些经典例题、本节课重点难点、教学目标等全部准备好在课件中，这样可以大大节省时间。此外，还可以储备大量的练习题进行分层训练，能很好的实现“少讲多练”的教学理念，从而也能大大增加课堂容量，提高课堂教学效率。
四、运用多媒体可以更好地集中学生的注意力，充分锻炼学生的观察能力。
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从事教育教学多年的我发现了这样一个问题：学生特别喜欢看电影，特别喜欢是计算机课。为什么说多媒体教学能集中学生的注意力呢？其实原因很简单——喜欢，只要学生喜欢，他们就愿意去看去学，就愿意把注意力倾注到他们喜欢的物体上。采用多媒体进行教学，其实好比给学生放了一部45分钟的慢动作电影，学生喜欢了，又怎么会不去注意呢？
五、运用多媒体可以减少粉尘对学生、老师身体的伤害，有利于学生跟老师的身体健康。
就最近我们老师举行的全县的教师体检中，发现大部分教师身体都处于亚健康状态或者是不健康状态，也有很多老师得了职业病。这给老师的健康敲响了警钟。有些人可能会质疑：这关教学何事？其实，关系大着呢！俗话说，“身体是革命的本钱”，没有一个健康的身体，哪来的充沛的精力，又何来优异的成绩呢？
当然，多媒体教学的好处及作用肯定还有很多，远远不只以上五点，我也希望能从以后的教学过程中发现多媒体的更多优势。东西再好，也都有它不好的一面，在运用多媒体教学过程中我也发现了它存在一些弊端。
六、运用多媒体教学频率过高，会让人养成懒惰的恶习。
倘若多媒体基本完全替代我们传统的教学模式，完全依赖多媒体的话，不仅会降低学生的动手能力，养成手懒的习惯，同时还可能会让老师染上手懒的恶习，严重的话可能还会废掉老师的一手好字。课堂上，只需要点击鼠标，播放幻灯片，动动嘴巴，久而久之，手都不愿意拿出来了。老师如此的话，学生更是如此。凡事都要有个度，我们运用多媒体也得有个度。
七、运用多媒体教学会让一些学生做题常见的错误或问题找到隐藏之所。
为什么这样说呢？因为运用多媒体教学就意味着板演的机会大大减小了，学生缺少板演，错误和问题就很难在课堂上暴露出来，老师就很难及时的发现并纠正学生做题中的错误。因此，在运用多媒体教学中，应适当做一些学生板演，这样有利于提高学生的学习效率。
八、运用多媒体教学中，倘若课件设计过于花哨，反而会分散学生的注意力，最后效果适得其反。
我们在使用多媒体时，最应该注意的就是课件的设计。课件要设计的恰当，声音过大或者图画过多等都会影响课堂效果，这样容易分散学生的注意力，导致学生分不清主次，把注意力基本都放在声音聆听和图画欣赏上了，这样就完全相当于是看了一场名副其实的45分钟电影了。一节课下来，留在学生脑海的只是声音图画，而不是知识点。
综上所述，多媒体教学是提倡我们老师使用的。如果运用的好的话，我们将事半功倍；但如果运用不当的话，我们将一无所获。所以，在我们数学教学中，我觉得我们应该将多媒体教学与我们传统的黑板板演模式相结合，这样既可以充分发挥多媒体教学的优势，又可以利用传统的板演模式弥补多媒体教学的不足，真正实现我们教育界所向往的高效课堂模式。
参考文献：
1.浅析在数学教学中应用多媒体教学的利与弊 马建军 《内蒙古教育:职教版》 2014
2.浅谈电教媒体在初中数学教学中的应用 韩立云 《中小学电教:下》 2014
论文作者:张雪峰
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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