朱基念 北海市铁山港区营盘中学 536000
【摘要】英语教师在对农村初中生实施阅读教学时应该革新传统的教学理念，重视借助多种方式强化学生对文本内容的理解程度，培养学生进行阅读理解的技巧，逐渐提升他们的阅读能力。英语教师需要关注信息技术体现出的教学优势，合理借助信息技术给学生开展创新性的课堂教学，让他们对所学知识进行深度理解。本文主要分析英语教师如何借助信息技术给初中生开展高水准的阅读教学，让学生得到更优质的阅读指导，全面提升阅读教学的成效性。
【关键词】英语教师；信息技术；农村初中生；阅读教学；阅读能力
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-005-01
前言
信息技术能改变教师对班级学生开展课堂教学的途径，可以通过趣味图片或者是视频的方式进行知识讲解，这样能提升阅读教学的创新性。在对农村初中生实施课堂教学时，英语教师需要借助信息技术革新之前的阅读指导方式，让班级学生可以投入到阅读学习中，以提升最终的教学质量。所以英语教师则应该合理借助信息技术对学生实施创新性的课堂教学，通过创设教学情境等方式激活课堂教学氛围，强化班级学生的阅读能力。
一、英语教师可借助信息技术丰富课程教育资源，激活教学的灵活性
在对农村初中生实施阅读教学时，英语教师需要分析可以通过哪些方式增加学生对课程的关注力，也应该培养学生哪些学科能力。传统的教学方式未能让初中生感受到学科教育的魅力，没有让他们投入到阅读思考中，影响最终的阅读教学成效性。所以英语教师应该借助信息技术丰富课程教育资源，激活教学的灵活性[1]。这样可以增加学生对阅读知识的理解，也能提升他们对阅读文本的关注力，有助于班级学生实现阅读能力的培养。
如对学生实施“What were you doing when the rainstorm came?”教学时，英语教师应该通过信息技术丰富课堂教学的资源，促使学生得到更好的阅读指导。教师可以搜集相关的资源，让学生对暴风雨进行认知，扩展学科教育的空间。之后，英语教师需要提出相关的思考问题，指导他们对文本内容进行深度思考。“What is the main content of the article?”“What should I do when the storm comes? Why?”通过实施这样的课堂教学，英语教师能提升课堂教学的创新性，也能引导班级学生对课程知识进行深度探索和理解。学生们获得更丰富的教学资源，在英语教师指导下得到更好的阅读指导，增加他们对教材知识点的认知程度。这样的教学更加具有灵活性，利于初中生投入到教学中，强化阅读教学的实效性。
二、英语教师应该通过信息技术创设教学情境，强化阅读教学的成效性
在对农村初中生实施课堂教学时，英语教师需要借助信息技术革新之前的阅读指导方式，让班级学生可以投入到阅读学习中。基于初中生体现出的认知能力和课程基础情况，英语教师需要创设教学情境，增加他们对课程知识的理解[2]。而信息技术能通过趣味图片或者是视频的方式进行知识讲解，改变学生被动接受课堂教学的状态，有助于他们投入到阅读思考中。
例如对学生实施“We're trying to save the earth.”教学时，英语教师可以借助信息技术营造教学情境，促使学生对课程知识进行深度的理解，有助于教学成效性的提升。英语教师能通过信息技术向学生讲解拯救地球的相关知识，引导他们对课程知识进行主动探索，利于他们实现阅读能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“What is the damage to the earth? In what ways?”“What is the harm to the earth based on current life conditions? What is the effect on the ecological balance? What are the implications for human development?”“What protection should we do to protect the earth?”
同时，英语教师可以通过影视片段或者是宣传片等方式营造新颖的教学情境，促使初中生对课程知识进行深度探索和阅读理解。教师可以播放《流浪地球》的片段，然后指导学生结合所学课程知识进行相关内容的思考，利于学生实现思维能力的培养。“After watching the film, talk about your understanding of "Wandering Earth."”“How should people protect the earth in view of its current ecological situation? What could have happened without protection?”“What should people do when protecting the planet?”“How to avoid the problem of escaping from the earth with the knowledge you have learned? The present ecological problems are discussed from many angles.”这样能增加学生参与阅读学习的积极性，也可以锻炼学生的发散思维，利于整体教学质量的提升。
三、英语教师要立足信息技术实施分层教学，提升初中生的阅读能力
在对农村初中生实施课堂教学时，英语教师需要关注信息技术体现出的教学优势，合理借助信息技术给学生开展创新性的课堂教学，让他们对所学知识进行深度理解。因为学生对英语知识进行理解和实践应用的能力存在差异，所以英语教师应该分析班级学生的阅读能力，然后进行层次的划分[3]。根据学生的认知能力，英语教师可以划分为A、B、C三个不同层次，结合层次特点开展针对性的阅读指导。
如对学生实施“Sad movies make me cry.”教学时，英语教师应该进行层次的划分，指导学生对课程知识进行深度的探索。对A层次学生提出“What is the main content of the article? What are the new vocabulary knowledge?”思考问题，让他们参与到阅读思考中。对B层次学生提出“What are the new grammar and sentence patterns in the article? Analyze the use of this knowledge.”的思考问题。针对阅读能力较好的A层次学生，英语教师能通过信息技术展示“Explain the main contents of the text with their own words, and analyze the feelings of the article.”的思考问题。然后英语教师借助信息技术对学生开展总结性的课堂教学，强化学生对文章内容的理解，有助于最终教学质量的提升。
结论
在对农村初中生实施课堂教学时，英语教师需要借助信息技术革新之前的阅读指导方式，让他们对所学知识进行深度理解。本文认为英语教师应该借助信息技术丰富课程教育资源，激活教学的灵活性。同时，基于初中生体现出的认知能力和课程基础情况，英语教师需要创设教学情境，增加他们对课程知识的理解。此外，英语教师要立足信息技术实施分层教学，提升初中生的阅读能力。
参考文献
[1]姜静.在初中英语阅读教学中如何借助智能化教学平台培养学生的思辨能力——以Unit 3 Will people have robots?Section B阅读课为例[J].英语教师，2019(05):86-89.
[2]严莉萍.探究利用信息化平台，提高初中英语阅读能力的策略及方法[J].课程教育研究，2018(36):98-99.
[3]吕友生.巧用信息技术手段，优化初中英语阅读教学[J].英语教师，2018，18(02):119-123.
论文作者:朱基念
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
标签：信息技术论文; 英语教师论文; 学生论文; 初中生论文; 课堂教学论文; 能力论文; 课程论文; 《中小学教育》2019年8月2期论文;