摘要：本文是我个人从实际教学中有所悟，有所感而写。在班主任之路上的一点小想法。在与学生相处的这5年里，发现学生对事对物的行为态度，思维方式。日常行为习惯及价值观都在慢慢形成并且带着一种倾向性。这种倾向性一方面与平常教学中各科老师的带主流意识的价值观有关，而影响力较大的是班主任的价值观。高中三年班主任与本班学生的相处时间是最多的，班主任在学生平时的学习，生活方面投入的精力心血是最多的，学生与班主任的情感与其他老师相对而言不一样些。平时的主题班会也都是由班主任或学生自己来主办的。班会内容的倾向性总是有倾向性的。所以主题班会对学生而言是具有引导性作用的，对于老师而言具有很高的知识贮备及客观的态度的要求，老师如果备好一堂班会课那是需要比平时备专业课至少2倍的心思和精力。问题学生越来越多，学生心理素质越来越低。但了解这些问题都是班主任的工作，所以一堂课即要解决班里近期出现的问题，还要和个别表现不好或出现问题的学生交流，为什么会出现这样的问题，有什么需要老师帮助的？需要同学帮忙的？还要规划好班里近期的努力方向。上好一堂高质量的班会课至关重要。以下我想从班会课的时间安排，班会课的内容准备两个方面说说我对主题班会的认识。
关键字：高中教学、主题班会欠缺
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-188-02
1、班会课的时间安排
班会课一般一周最少有一节，如果可以的话最好是两节，我个人认为分别安排到开学第一天和放学的最后一天最好，开学第一天意味着新的开始，这一天好多学生由于放假的原因已经可能玩的忘乎所以了，大多都是放学后马放南山型，第一天上课精力会很好但注意力不会很集中。这样的开始需要一堂励志而又阳光的班会让学生回归到学习状态之中，给学生一个警钟。一个充满期望而又有力量的开始胜过一切无头绪的努力。最后一天意味着阶段性的结束，所以要学会完满收场。有始有终，有条不紊的进行。
像我们学校10.5天是一个工作周期，在此期间会安排两节班会课。今年我带的是高一。所以班会课安排在第6天的下午第三节，还有最后半天的最后一节。之前都是安排在第1天的下午第一节后最后半天的最后一节。第一节的班会课的变动总是让我觉得没有像以前那样顺手，一开学本来事情就比较多。比如有时要收学生准备的一些材料，又比如本轮要进行何种活动等。如果把第6天的安排到第1天，那么本轮学习的规划，要举行的活动等可以提前通知，提前让学生准备，如果要收什么材料啥的也可以一开始都收上来，这样学生便可以有方向的轻装上阵了。
高中学习本来就很紧张，而且课量大。每天除去早自习就得上8节课。学生的基础太差，好多知识点包括每个简单的课本上的例题都得讲。所以好多班主任会把班会课交给其他科老师上课或自己上课。关于精简多练，把课堂交给学生的事情我们也在努力做，也请过湖北,、山东的专家老师在我们学校上过课。结果没有改变学生的学习方式，反而改变了人家专家老师的教法。人家老师敬业到晚自习都来讲课。但成绩依然很不理想。所以我在想，对于学生做完一道题还会有下一道题，总有做不完的题。同样对于老师而言讲完一道题还会有下一道题。所以我们先需要唤起学生的学习动机再结合老师的勤勤恳恳可能效果会更好些。一个具有好班风的班里坐的学生可能学习不是最好的，但状态是最好的，每一个孩子应该是听讲的，带有思考的。老师和学生应该是在一个调上，同一场戏里。所以平时的班会就是要为这种良好的状态做准备的。所以再次呼吁各位班主任把那两节共90分钟的时间还给你的学生想想我们为什么要上学？我们该怎样的有效学习？曾经在东野圭吾的作品中看过一句话：“我的心好像有个洞，一些重要的东西在流逝。”顿然有感，我们的工作也有很大的漏洞。
2、班会课的内容准备
我是个刚参加工作不久的年轻教师，说不上能做到把一堂课（不管是专业课还是班会课）备的如何精细，但是我深刻的意识到一堂思考过并精心准备过的课不会太差。好些老师会嫌只是个班会课。所以常容易忽略去思考一堂班会课我从哪里开起？应该以怎样的方式？我会遇到哪些问题？我会得到什么样的反馈？上完这堂课会不会达到我的预期？能不能更有效的去触及我的学生等等......可能认识不够成熟的我考虑的不够周全。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆至少我认为应该备好如下几点
一、本节班会的主旨思想即主题。作为老师的我们应该思考如下问题
1、通过本节课你的主题是什么？
2、你的主旨思想是否对大部分学生是针对性的教育作用？
3、你的主旨思想是否客观？
4、你的主旨思想引导中是否有你的个人色彩？
5、你的学生性格各异你真正了解几个？
二、本节课的方式选择上
1、你的主旨思想会影响方式方法的选择，你有没有理清头绪本节课应该是严肃点还是幽默些？
2、有时一些小体罚是不可避免的，有没有思考过要让学生心服口服的接受教训之后不再犯同样的错误？怎么让学生明白这是一种警戒性的婉转的教育方式而非暴力呢？
3、你有没有考虑课堂间你说话的语气，语调？
4、有没有想过你让学生畅所欲言时他们的观点，方式等？
三、本节课的最主要教育对象
1、你的主旨，方式对你的最主要教育对象有没有感触？
2、你的方式方法能最大程度的教育到你本节课要重点注意一下的那部分最主要教育对象吗？
3、你有没有想过一个人一把锁的道理？或许你的不经意的话会伤到一些敏感的孩子，哪些娃娃比较敏感你平时注意过吗？
4、本节课其他学生的感触呢？
四、会达到你预期的教育效果吗？
1、做过本堂课的效果评估吗？
2、有没有一节很难忘的课让你觉得和你预期相差太远？
3、有没有提前开始备课，而后修改完善？
五、你的本堂课是否有文化高度？
1、你在学生时有没有哪堂课使你即受教又享受的?你给过学生这样的一堂课吗？
2、你的大量教育信息源是否有一定的文学素养？
3、有没有观察过你的学生是否有明显的文化情怀？
我经常想最近我受到最好的教育什么样的？我能给我学生甚至是我以后的孩子这样的教育吗？从王凯的那档叫中华好诗词的精彩节目引来了董卿的诗词大会、朗读者，见字如面。我觉得教育很像这些能够影响国民思想的电视节目。只有精彩才会引来观众。我们为什么要读书？难道如今还只是想改变命运？我想我们的问题学生越来越多，学生的承受能力越来越差。最近看了柴静的双城创伤，看了去年互助自杀小孩的调查，我很是恐慌，也有些害怕。是否欠他们太多堂有质量的班会课？据此种种，奋斗在一线的班主任们应该有所认识！
参考文献
《给教师的一百条建议》.教育科学出版社
《解忧杂货店》.海南出版社
《看见》.广西师范大学
《周国平论教育》.华东师范大学出版社
论文作者:马成萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 班会论文; 老师论文; 班会课论文; 班主任论文; 主旨论文; 堂课论文; 《基础教育课程》2018年9月18期论文;