关键词：高中化学；信息技术；高效课堂；学习效果
教育作为一门古老的行业，其理念和形式必须不断改变和创新，这样才能长久地发挥为社会培育人才的作用。而随着时代的发展，信息技术迅速走进校园，为各学科教学打开了崭新的篇章。所以作为高中化学教师，要积极接受新鲜事物，抓住课堂改革的良好契机；并认真分析化学学科的特点，了解学生的兴趣喜好和学习困境，据此探索信息技术与化学课堂相结合的方式。从而强化学生的学习效果，促进学生化学水平的提升。
1.实施演示教学，抽象化为直观
在高中化学学习中，我们常常需要从微观的角度去探索物质的性质和变化。但是分子、离子这些微观粒子是肉眼不可见的，它们在溶液中以什么样的形态存在、如何变化、如何反应是我们无法通过眼睛去捕捉的，这便凸显了化学的抽象和复杂，影响了学生对知识内容的理解。而信息技术的引入为教师拓展了教学思路；并且，以信息技术为依托的一些教学工具具有表现形式丰富的特点，它们可以通过图片、动画、视频等多种媒介来呈现知识内容。所以在高中化学教学中，教师可以借助信息技术加强演示教学。从而丰富学生的直观感受，促进学生对知识内容的深刻掌握。
例如：在学习《离子反应》一课时，我便采取动画演示法。首先我引出“电解质”这一概念，并让学生通过阅读教材了解NaCl在水中发生电离的过程。接着，我便借助多媒体给学生播放“NaCl在水中的溶解和电离”的动画视频。该动画中以白色小球代表水分子，蓝色小球代表氯离子，红色小球代表钠离子。当NaCl被加入水中时，水分子向其靠近，并和NaCl晶体发生作用。然后NaCl溶解并电离，氯离子和氢离子分开，成为自由移动的水合钠离子和水合氯离子。整个演示过程精彩生动，学生也能根据动画视频顺利写出NaCl的电离方程式，从而为接下来的深入学习打开良好开端。
2.加强资料拓展，丰富教学内容
高中化学知识的难度系数大大提升，所涉及的领域也更加广泛，有效拓展了学生的知识视野。但是学习范围的扩大凸显了学生知识面的狭隘，所以在学习过程中，学生必会遇见很多陌生的问题，如果不能得到及时解答，会影响学生接下来的学习效果，也会消磨学生的学习热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而在互联网时代，有价值的信息被资源整合，获取和交换信息的成本比较低廉，而且信息的呈现形式也十分丰富。因此在高中化学课堂教学中，当学生遇到不理解的概念或者较为陌生的问题时，教师可以充分借助信息技术来加强资料拓展。从而丰富教学内容，提升学生的学习效果。
例如：在学习“用途广泛的金属材料”这部分内容时，因为其中很多知识与我们的生活息息相关，所以学生的好奇心变得十分强烈，会产生很多问题，我便借助信息技术为学生拓展资料。比如在了解“铜合金”时，学生产生疑惑：在古代青铜器为什么很受欢迎？它的用途是什么？它有哪些特点？等等。于是我便给学生拓展关于青铜器的发展史，介绍青铜制品的特点以及一些出土的重要文物。而在学习“钢”时，学生又针对生活中经常使用的“不锈钢”提出问题：“不锈钢是合金吗？它和钢有什么区别？”我便继续为学生答疑解惑。通过这种方式，可以有效拓展学生的化学知识，满足学生的好奇心，并促进学生化学水平的提升。
3.优化互动环节，调节学习状态
高中化学课堂的知识密度增大，教师的教学节奏难免加快，在这种情况下，师生互动的机会大大减少，很容易使课堂呈现一种枯燥沉闷的氛围，影响了学生的学习效果。并且，最好的学习方式应该是劳逸结合，如果一刻不停地接受知识的灌输，学生很容易产生疲惫感，学习兴致也会降低。为此，在高中化学课堂教学中，教师可以借助多媒体信息技术来优化课堂的互动环节，比如设置抢答活动或者游戏环节等等。从而唤起学生参与课堂的兴趣，有效调节学生的学习状态，让学生获得更好的学习体验。
例如：在学习《元素周期律》一课时，我便借助多媒体为学生设置“你说我猜”的游戏。游戏形式如下：两名学生一组，一人面向屏幕，一人背对屏幕。而我则操控鼠标，在屏幕上随机展示某一化学元素、原子序数或者某一物质，然后面向屏幕的学生从周期、族、最外层电子数等方面对其进行描述，另一人进行猜测。猜测完毕后，二人调换位置，继续游戏。在这一过程中，学生表现得十分积极，并且为了取得游戏的胜利而努力研究和记忆元素周期律。除此之外，轻松有趣的游戏也可以消除学生的疲惫感，让学生以充沛的精力、积极的态度面对接下来的学习，从而提升课堂教学的效果。
总之，作为高中化学教师，要把握住时代赋予我们的良好契机，要合理运动用信息技术来改进课堂形式。这样才能更好地满足学生的学习需求，为学生日后在化学领域的发展提供助力。
参考文献：
[1]李蓬勃.信息技术在高中化学教学中的实践运用[J].课程教育研究,2019(15):181.
[2]郁德贤.信息技术在高中化学中的应用[J].中学化学教学参考,2018(14):56.
论文作者:胡银侠
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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