我们每位教师自从走上三尺讲台，可能常思考这样一个问题：今后如何成为一名学生喜欢，受人爱戴，通过努力将每一个孩子培养成才，桃李满天下的教师。对“太阳底下最光辉的职业”充满了憧憬和期待，从而努力的掌握好过硬的专业素养：学习心理学、教育学、专业知识等。 当我日复一日的重复着：备、教、听，评、改、辅令我失去了最初的新鲜感，自己无力改变学生不良习惯、学习成绩，开始怀疑自己是否适合教书，逐渐感到厌倦。后来把自己的感受和烦恼记下来，这是才好像渐渐的明白：学生的品质远比成人单纯，他们渴望的就是一些我们很容易给予的爱、尊重、关心。由以前的记感受和烦恼改为“三记”，“三记”是指看后记、课后记和改后记。
一、写看后记
收集整理有关教与学的信息，他人总结教学中的经验教训，探索教学规律，提高教育教学水平而形成的一种行之有效的课后备课形式。我常常到图书室阅读各类有关教育的图书：教师博览、班主任手记等，把能解决自己教学中问题的文章摘抄下来，在有困惑的时候就看看, “什么样的课堂才是成功的课堂”每隔一段时间我都会看一遍来指导教学。现在每个星期，我都坚持去听王汉兵老师的课，记下对每个知识点的讲解、延伸，甚至记下他简洁的语言、和蔼的笑容。并运用到自己的教学中。
二、写课后记
1、一堂课结束后，趁思维还处于活跃期，重温课堂情景，及时将思绪进行梳理。那怕是一孔一得之见，只言片语之感，将其捕捉收录；形成文字，都是很有意义的。如果感触良多，思维一经发散、迁移、延伸，稍加整理，便可以对后来的教学有莫大的帮助。 记什么呢？一是记课堂的精彩片段，记成功之处。因为在课堂教学中，教师的投入是全身心的，一登讲台，四大皆空，进入忘情的境界。此时思潮如涌，新招迭出，妙语连珠。这些都要及时记录下来，否则，灵感稍纵即逝，永不复来。像上次参加省优质课比赛时，用猜年龄引人方程的解，感觉对这里重点应是让学生会验根的处理不很流畅，同学们都能很快的验证了是方程的解，任何验不是方程的解呢？就在课堂上很自然的想到了故意假设了他们中有位同学猜的错误解，课后想起来处理的很好，便记下了。
2、记课堂失误与不足，并对此作出分析，找出原因。以一个先知者的身份上课，我们认为的难点，在学生看来可能有些出入，有时候会觉得要讲30分钟的知识怎么10分钟都搞定了，有时一节课的内容要上两节以上。像初一的三角形高、中线、角平分线，本来以为一节课搞定的，结果用了两节都没落实，后来又用了一节重复讲，现在再回头归纳下两节课是很轻松的完成教学任务的。电影工作者常说，电影是遗憾的艺术；他们在电影的拍摄和制作过程中，导演和演员要反复审看样片，反复制作，不懈追求艺术的完美。其实，课堂教学也是一门遗憾的艺术。一个有作为的教师，就是在先进教育思想指导下，遵循教育规律，不断改进工作，不懈追求完美的过程中成长起来的。我的记载本上有：“除非一个人觉得没人关心她，否者他不会自甘坠落”“他需要的是我一个肯定的眼神”--
3、是记再上这节课的新构想。要打破思维定势，克服思维的惰性，永不满足，求真求新，寻觅更科学更有效的授课方案。现在上课，总是尽量的给学生一点自学的时间，然后让他们来提出问题，我在针对性的讲解，再来检验、讲解、练习、掌握。如果有时间培养下学生的自学习惯，这样的数学教学应该是很有效的。且对学生的长远发展很有好处。“发现问题比提出问题更有价值”。教师具有创新意识，严肃、科学地对待教学工作的一种体现。
三、写改后记
1、批发作业和评改试卷是教学的重要环节，是教师常规性工作。改后对关信息进行分析、整理，适时写出改后记，比改本身更有价值。记什么呢？一要搜集记录学生的闪烁着睿智火花的新颖奇妙的解题方式方法。学生是一个智力群体，他们的多视角的思维视野，有时比教师还要开阔，在他们的作业和试卷上，不乏令教师惊喜叹服的真知灼见和一些独到的见解，教师将其收集整理，以充实自己的资料库，改进教学，达教学相长，具有极大的现实和长远价值。
2、是记学生解题错误，记那些反映在解题中的一些稚嫩的、粗糙的、顾此失彼的、颠三落四的、似是而非的、错误极具隐蔽性的现象和问题。它是教师从事教学和研究难得的素材。研究这些能找出教师忽略的一些侧面，弥补平日教学的缺陷，有助于我们教师读懂学生这一部活书，启迪我们思维的灵感，为我们提供鲜活的研究课题，它比单纯评判正误要有意义得多。
教师坚持写“两记”，如同作家坚持写日记和随感录，可行且必要。它是教师对完美教学境界的一种不懈追求，是教师创新工作的不竭源泉，是教师成长教科研型人才的阶梯。
今日星星点点的“三记”，将连缀、升华成教研成果库中的锦绣篇章。 这是我教学中的一点体会，在以后的教学中肯定会还有很多新的问题，不过只要我坚持做好“三记”一定会成为“有个性”、“有幽默感”、“有亲和力”、“有过硬的专业素养”学生喜欢的老师。
论文作者:李正伟
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第34期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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