——教室里的正面管教
杨瑞云 广州市五中滨江学校
文章摘要：
笔者在经过多年的学习“正面管教”的理论后，结合自己的经验，把相关的理论运用的班级管理模式中去，效果明显。本文总结通过在不同场合实施的正面管教的小游戏之后的效果，从班级的层面，通过体验式的活动解决亲子关系、生生关系当中的一些矛盾点，让班级管理上了一个更好的台阶。
关键词：“拳头游戏” 实践运用 教室里的正面管教
正面管教的理论起源于美国，最初的运用是在家庭教育管理体系中，倡导家长感受孩子的感受，与孩子一起分享快乐、悲伤，已经发展近40年。后来，这个理论体系被引入到美国的课堂管理当中。得到了美国联邦政府的大力推广。以“不惩罚不骄纵”“和善而坚定”的方式开展亲子、师生的教育模式。
基于美国的课堂都是比较自由、放松，正面管教中的理论与实践方法都比较容易施行。但是，对于更擅长以讲道理的中国式亲子模式、师生模式，实施起正面管教理论会有一定的难度。要凭借学校的一己之力，解决亲子关系、生生关系中的矛盾点，借助正面管教的方式是有所助益的，但如何更好地融入我们的教学管理模式中呢？
2015年，在接受过正面管教的导师高广方老师的培训后，我把当中的一些操作性较强小游戏进行了反复的改良，引入一些比较直观的理论，让体验式的教育更适合我们的课堂。
在接受正面管教的理论课程之前，导师一般会运用到一个“打开拳头”小游戏。游戏的方式会以两人为一组，其中一人握紧拳头，另外一人可以用尽所有办法，使对方打开拳头。2分钟后，游戏暂停。接着，角色互换，握拳头的人成为被打开的一方。2分钟后，游戏结束。然后，互相分享被打开拳头的感受，或者未被打开的原因。
揭示游戏的本质：被握紧的拳头就相当于我们的内心，如果打开的方式正确，那么握紧拳头的一方被打开是非常心甘情愿，或者建立起彼此信任的对话平台；但是，打开的方式不正确，握紧拳头的一方将会产生更激烈的反抗行为，情绪失控，或者选择放弃。
我把这个游戏放在了教室的课堂管理中，实施的对象变成了家长与学生。
游戏心得分享：
家长1：我以暴力的形式打开孩子的拳头时，没想到他揣得更紧。第二次，他用同样的方式打开我的拳头时，没有成功，但我能感受到他的心有不甘。
家长2：我对我的孩子说，假如你能打开你的手，我就给个糖你，结果他也没有松开手，他可能知道我欺骗他。
家长3：我是用擒拿术中的一个妙招打开我孩子的手的，我感受到他从心里面是很佩服我的。第二次他也想用同样的方法打开我的拳头，说明我的方法是很值得他学习的。
教师引导：以上的体验均能证明，家长以粗暴、简单的方式去责罚孩子、斥责孩子，对于叛逆期的孩子来说，是不奏效的，甚至会引发更激烈的对抗方式。如果采用欺骗手段的话，只会让孩子丧失对父母的信心。只有以孩子心悦诚服的方式让孩子亲身体会到平等的亲子关系，父母的教育才会奏效，同样才能在日常的教育中给孩子建立正确的认知模式。
游戏心得分享：
学生1：我一开始就是用蛮力想掰开同桌的手，结果他的手握得很紧，我们差点就打起来了。到了反过来的时候，他就不理我了，也没有试图打开我的手。我想我们没话可说了。
学生2：我用挠痒痒的方式去试图打开同桌的手，没有成功后，我就跟他说，你现在打开手，我等下也打开手，这就完事了。我觉得这样做很开心。
教师引导：在叛逆期的同学相处当中，因为各种各种的原因，同学们选择了用暴力解决问题，然而并没有解决问题，最终，选择了报复或放弃。这是属于没有归属感的一种。我们能选择平等的方式去沟通，并且能够通过合作形式去解决问题，这才是正确的相处模式。
“你怎么对我，我就怎么对你”，我们可以理解为“打开拳头”小游戏的最直接的表述。用正面管教的模式让家长、学生体会到平等的对话方式才是解决有效途径，也是对应了《正面管教》里面的那句经典语录：“以有责任感、适应力灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。”
把学生培养成具有正面意识的社会责任人才是我们的最终目的，也是作为学校层面教育管理模式的一个新的探索方向，“正面管教”的理念值得我们继续认真学习。
参考文献
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[3]李月萍.关于合理运用小游戏促进快乐课堂构建的调查与研究[J].职业,2016(31):34-35.
论文作者:杨瑞云
论文发表刊物:《文化研究》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
标签：拳头论文; 方式论文; 小游戏论文; 孩子论文; 家长论文; 理论论文; 模式论文; 《文化研究》2018年第11月论文;