摘 要：激情---构建高效课堂的“魂”；学习材料本质抓准---构建高效课堂的基点；学习主题经验唤醒---构建高效课堂的要点。
关键词： 构建 小学数学 高效课堂 思考
课程改革以来，小学数学课堂无论是在课程理念、课程目标和课程内容，还是教学方式和学习方式都发生了深刻的变化。怎样充分发挥教师的主导作用，让作为主体的学生用最短的时间，获得最大的收获并拥有积极地情感体验，让小课堂成为学生获取更多知识的大舞台，让学生掌握知识的同时数学思维能得到发展，缔造高效的数学课堂，这是许多同行都在苦苦思考和探索的问题，在这里提出自己的几点思考。
一、激情——构建高效课堂的“魂”。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。俗话说：“亲其师才能信其道。”老师在课堂中的一言一行，一举一动都会影响学生的。教是为了学，学是为了解决我们身边的实际问题，因而数学课堂教学应该追求的是充分发挥学生的主体作用，使学习活动生动、活泼、真实、高效，让数学教学活动充满了无限生机与活力，让课堂中的精彩一个又一个的呈现。学生如果充满学习激情，愿学、爱学，就能提高学习效率。
记得何英老师在上一年级下册《跳绳》这一课时，她一直面带微笑，给人一种和蔼可亲的感觉。对于表现好的孩子能及时鼓掌，对于胆怯的孩子她总是耐心辅导或是轻轻地抚摸，丰富多彩的评价语言无不带给同学们许多欢声笑语。在做28+36=？这道练习题时，有的孩子用的是数棍法，有的用计数器拨数法，还有的用竖式计算法，她并没有否定任何孩子的做法而是幽默而富有激情地说：“我们的曹阳就像一只小乌龟，虽然速度慢了点，但是准确率很高。”“哎呀，小班长真厉害，竖式列地既漂亮又美观。”“只要努力，你也很棒啊。”等等。课堂中，孩子们那种你争我赶的学习镜头在她的课堂中展现的淋漓尽致。
二、学习材料本质抓准-----构建高效课堂的基点。
数学学习是以具体的学习素材为载体的数学思维活动过程。如果学习材料偏离数学核心本质，那么学生将无法正确触及数学概念本质，会导致思维肤浅片面，甚至产生错误的认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如某教师在执教四年级《温度》一课，在进行正负数大小比较时，题目是这样的:比较下面每组数的大小。+5℃（）+9℃，+8℃（）-7℃，-5℃（）-7℃，学生是这样回答的，因为前面是正号的数字越大，该数就越大，所以+5℃（＜）+9℃，前面是负号的数字越小，该数就越大，所以-5℃（＞）-7℃，前面是正号的都比前面有负号的要大，所以+8℃（＞）-7℃，教师并没有追问为什么会得出这样的结论，而是急于完成下一个环节的教学任务，结果学生对正负数大小的比较还是停留在表面，没有理解真正的内涵，这样的教学不利于学生思维的生长。学生出现这种认识障碍在很大程度上是教师对数学本义的不理解。如果认真研读教材，就能领悟编者的智慧。不论是哪种版本的教材，都是先以温度为例，揭示正负数产生的必要，是为了描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，并且很直观的让学生初步感受0是作为正负数的分界点，它既不是正数，也不是负数。零上温度表示比0℃高了几摄氏度，而零下温度表示比0℃低了几摄氏度，在这个意义上去理解正负数的大小比较难点就会迎刃而解。对于小学数学教学而言，教材是最重要的学习材料，它集理论专家和实践精英的集体智慧，综合考虑多方面因素选取学习材料，进而掌握教材，吃透教材，把教材的知识变成自己的知识才能抓准材料的核心本质，居高临下驾于课堂，有的放矢设计预案，紧扣数学本质地选择、使用学习材料，是构建高效课堂的基点。
三、学习主题经验唤醒----构建高效课堂的要点。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。学生是学习的主体，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得良好的效果。在赵尔高老师执教的三年级下册《猜一猜》中，通过神奇大转盘和抛纸杯两个试验活动让学生身临其境地参与到经历发现问题的过程、参与探究研讨的过程、落实应用拓展的过程、完善评价反思的过程。这是一节活动性很强的课程，离开了试验仅凭猜想就得不到结果。赵老师利用学生爱玩的心理，让其在玩中学、玩中悟，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调动各种感官去体验、感受；让学生经历了猜测——验证——推理的过程，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供了猜测与试验的机会。为了使试验完整，赵老师精心设计试验记录单，重在突出试验数据、增强说服力。他还特别注意把学生对可能性问题的思考引向深入。比如：抛纸杯活动中，各小组长汇报了试验结果并把试验数据进行了汇总，紧接着赵老师就追问到：“从这次试验得出的数据中，你能得出什么结论？”使学生的思考上了一个层次，极好的培养了学生的数学思维能力，在学生原有的认知结构中获得实际意义，它的建构也就水到渠成了。
总之，作为数学文化的传承者和学生数学素养的培育者和思维的雕刻着，教师数学综合素养的不同，将决定着课堂的实效与否。相信你和我，都希望自己的课堂是高效的，林清玄告诉我们：“改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内里改革”.当我们的教学理念，知识储备，文化底蕴等有底气时，我们的一举手、一投足就会有不一样的从容与自信，我们的课堂才会是一个高效的课堂。
参考文献：
《高效课堂论坛资料》
论文作者:冯红梅
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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