构建高校健美操教师教学能力评价体系探析①
李梅
(新疆工程学院体育部 新疆乌鲁木齐 830000)
摘 要： 随着人们思想意识水平的提升，人们深刻认识到健美操自身所具有的健身属性和价值，并对其给予了高度的重视，目前，健美操已经成为高校体育教学课程中的一个重要构成内容，并在教学过程中受到了学生的广泛喜爱。而想要更好地开展高校健美操教学并获得良好的教学效果，不仅需要教师拥有丰富的专业知识，而且还需要其具备优秀的职业素养。在此背景下，建构针对高校健美操教师教学能力评价体系就显得尤为重要了。
关键词： 高校健美操 教师教学能力 评价体系
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文主要以高校健美操教师的教学能力作为主要研究对象，以期建构出具有科学性和完善性的健美操教师教学能力评价体系，从而实现高校健美操教师教学能力评价的合理性，推动高校健美操教学水平的提升。
1.2 研究方法
本文主要采取了三种研究方法，第一种为文献资料法。主要是以本次研究内容为依据查阅了教育学、心理学、健美操专业教育等方面的理论知识，并在此基础上以当下知名的学术网站，如知网、维普、万方等为依托，完成了相关资料的手机，并对现阶段的研究成果给予了明确，这也是后续本文实施理论研究的基础所在；第二种为推理法。简而言之就是在本次研究过程中，根据教学环节设计情况和开展情况对其进行相应的评分，并以评分作为重要依据，从逻辑推理和思辨角度提出指标内容；第三种为特尔菲法。为了保证本次教学能力评价体系的科学性与合理性，对国家系统内高校具有高级职称并在健美操方面有所造诣的专家进行了访谈，并将本次研究列举出的教师教学能力评价的具体内容交给专家由其对此进行评价，从而确保后续指标筛选、调整等工作的顺利进行，使教师能力评价体系更为科学与有效[1]。
2 高校健美操教师教学能力评价体系的构建流程
针对高校健美操教师教学能力进行评价体系构建前，要以查阅的资料和走访调查的结果为参考，明确体系构建的具体流程。首先，对查阅的有关高校健美操教师教学能力评价的理论内容进行总结与归纳，并结合走访的相关专家给出的具体意见，利用特尔菲法制定初步的评价指标；其次，对制定出的评价体系指标进行再次整理，并以表格的形式将其呈现出来；然后，要基于上述流程实施以层次分析建构矩阵的方式，分别明确各指标的重要程度；最后，要将调查所得出的指标和重要程度整合在一个表格内，形成评价量表。
3 高校健美操教师教学能力评价体系的确定和三大指标分析
3.1 教学能力指标概述
本文主要借助了特尔菲法选取出了评价健美操教师教学能力的具体指标，将具体指标交由相关专家由其开展相应的调查与分析，以专家给出的相关建议为参考，同时结合各指标之间的交互型关系，建构起了高校健美操教师教学能力评价体系，并将其具体划分为三个层级。第一层级指标共有三个，即教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力，由第一层级又可延伸出多个第二层级和第三层级指标。
3.2 具体指标分析
3.2.1 教学设计能力
银纹是ABS树脂增韧的基本原理，由银纹发展为多重银纹乃至剪切带，其过程是ABS树脂中分子链段发生位移，吸收能量，进而提升材料的冲击强度。银纹的发展过程是在外力作用下分子链段发生位移，进入银纹质中，使银纹的尺寸扩大，延垂直外力方向发展，直到遇到下一个橡胶粒子或引发剪切带。高分子具有粘弹特性，银纹的发展需要时间，延长时间或提高温度都能促进银纹的发展。在外力快速作用下，分子链段没有时间运动到银纹质中，银纹没有延垂直面发展，而是银纹质断裂，银纹变成裂纹。
在教学设计能力时，主要围绕健美操课程的教学大纲作为出发点，立足当下学生的实际能力水平，实施的特定阶段教学目标和内容设计，并基于此对教学活动的具体程序、运用的方法和手段等给予明确，从而以完善的教学设计保障教学活动顺利高效的开展。包含在教学设计能力下的二级指标主要包括理论知识、教学目标制定能力、分析问题和解决问题的能力和实施教学评价的能力[2]。而二级指标中的理论知识又可延伸出包含专业理论知识、伤病预防及营养知识等内容在内的三级指标，这也是健美操教师具备基本健美操技能的基础所在，是在教学过程中能够实施正确的训练方法，有效规避运动损伤的有效保障；教学目标制定对后续教学活动开展有着重要的导向作用，需要教师以教学内容为依据，以学生的实际需求为参考制定相应的教学目标，以此提升课堂教学质量与效果；从分析问题与解决问题能力来讲，是高校健美操教师必备的一项能力，从而更好地开展教学活动。同时，要对教材知识的内涵体系有深刻的了解与明确，并结合实际情况，基于对教材有深刻认识的层面上注重对教材的灵活运用；从教学评价能力方面来讲，要打破以往强调考试结果、以成绩衡量学生学习水平的片面做法，而是将教学侧重点放在学生全面发展上，在教学过程中及时发现与挖掘学生具有的潜力。
本研究主要考察农户是否有小额信贷的需求，此变量的选择结果包括有需求和没有需求两类。将农户是否有小额信贷需求作为因变量，取值0或1，0表示农户无小额信贷需求，1表示农户有小额信贷的需求。由于本研究的被解释变量是离散型，属于非正态分布，普通最小二乘法或加权做小二乘法不适用，基于此，本文采用二元Logit模型进行农户小额贷款需求意愿的分析。
3.2.3 教学反思能力
3.2.2 教学实施能力
针对教师这一能力评价指标，是由多个二级指标构成的，主要包括以下内容，即现代化教学手段的运用能力、良好的语言表达能力、动作示范能力、教学过程中的纠错能力和应变能力、优化课堂教学结构和重复利用教学资源的能力等[3]。从现代化教学手段运用能力来讲，就是要在信息技术不断发展的背景下，教师能够借助现代化的教学手段和设备来辅助教学活动，并能够灵活运用各种操作技能，推动教学过程的个性化设计；从良好的语言表达能力方面来讲，需要教师具备能够准确运用各类专业术语开展教学活动，并注重教学过程中的语速和语调；从动作示范角度来讲，就是要教师能够在教学过程中规范地将技术动作呈现在学生面前，并以此种方式激发学生的学习兴趣，深化学生对健美操相关技术动作的理解与掌握；从教学过程中的纠错能力和应变能力来讲，需要教师充分发挥自身在教学课堂中的引导作用，及时发现学生动作不标准的地方并给予纠正。同时，还要具备灵活的应变能力，针对课堂上的一些突发事件能够运用自身能力巧妙化解，以此推动教学活动的顺利开展；第五，从优化课堂教学结构来讲，要求教师立足于教学实际和学生的实际掌握情况，从而合理安排教学内容，确保教学的有效性；第六，从重复利用教学资源能力方面来讲，需要教师能够对各类教学设备和教学器材进行充分的利用，使其对教学活动的辅助作用得到充分的发挥。
此能力具体来讲就是教师在课后要对教学过程和教学结果实施客观性的评价与反思，总结出自身在教学过程中的不足和需要改进的地方，并找出问题的根源所在，从而为自身后续教学活动如何展开和侧重点提供明确的方向，实现自身教学能力的提升。同时，除了对教学活动的反思外，教师自身的反思也是其反思能力的一种具体体现，因此还需要教师具备对教学观念的反思、教学方法的反思、自身专业技能水平的反思和职业素养反思等，并以此为依据，在后续开展相应的学习活动，丰富自身的专业储备，提升自身的职业素养。
4 结语
综上所述，健美操是高校体育课程中的重要组成部分，想要使此课程的教学质量和水平得到全面、有效地提升，仅仅强化健美操教师的能力素质是不够的，还需要建立起完善的教师教学能力评价体系，并以此为载体帮助教师明确教学过程中的优缺点，从而为后续教师能力的提升提供明确的方向。
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参考文献
[1] 杨张伟.高校健美操教师教学能力评价体系构建方法研究[J].当代体育科技，2018，8(32)：161，163.
[2] 黄建芬.构建健美操教师教学能力评价体系的研究[J].亚太教育，2016(33)：102.
[3] 宋君，张雪莹，陈立华.高校健美操教师教学技能评价指标体系的构建[J].大连民族学院学报，2015，17(4)：413-416.
中图分类号： G831.3
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)03(a)-0165-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.07.165
①基金项目：2016年度新疆工程学院科研基金项目（项目编号：2016xgy221812）。
作者简介： 李梅（1977—），女，汉族，山西人，硕士，副教授，研究方向：学校体育教学。
标签：高校健美操论文; 教师教学能力论文; 评价体系论文; 新疆工程学院体育部论文;