【摘要】小学数学学科与现实生活存在着巨大的联系，因此需要教师在具体教学过程中，不仅要充分结合教材，更要紧密联系学生的生活，从学生的知识能力和生活经验出发，为其构建科学合理且有利于学生开展自主学习的教学氛围，以此激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。将生活情境与小学数学课堂教学相结合，能够使学生根据实际生活观察、思考、归纳以及反思数学问题，不仅能够使学生从中获取相关的知识与技能，同时更能够使学生认识到知识与生活的关系。充分体现出了数学知识的实用性，强化了小学生对知识的理解和应用能力，有效提升了学生的数学能力。
【关键词】小学数学；课堂教学；生活情境；策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-095-01
前言
小学数学课堂作为学生学习数学基础知识的有效途径，应该得到教育者广泛关注，其具有较强的工具性，在日常生活中得到了广泛的应用。因此，在具体教学过程中，需要教师积极引用生活化情境，以此为学生营造轻松的学习环境，活跃学生的思维能力，使其能够更好的融入到课堂学习中，从而提升课堂学习效率。作为一名小学数学教师，应该不断研究生活情境在课堂上的应用策略，以此确保课堂教学得到事半功倍的成效。
一、科学选择适当的生活化场景
在小学数学课堂课堂教学中，需要教师针对具体教学内容有效运用生活化教学，并科学选择适当的生活化场景。因此，建议教师以学生的学习能力和生活经验着手，有效营造良好的生活化情境[1]。与此同时，教师应该认真观察生活中的细节，将存在于生活中的教学素材充分的挖掘出来，进而根据学生的特点，将其应用在具体教学中，引导学生自主思考与探究，从而强化学生对知识的理解能力和感知能力。
例如，当课堂教学进行到小学数学西师版教材中关于“十以内的加法”这一相关知识内容的时候，教师就应该尽量借助生活情境来开展教学，一方面能够带动学生的学习热情，两一方面能够将抽象的数学知识通过生活中常见的事物表达出来，进而方便学生理解与学习。以“4＋3=？”这道题为例，教师就可以为学生营造这样的情景：“爸爸妈妈带着小明和姐姐去公园游玩，小明手上拿着4个红气球，姐姐手上拿着3个黄气球，姐弟两人一共有几个气球？”由于公园、气球都是小学生感兴趣的话题，因此学生的学习热情就会一下子被带动起来，学生们由于置身于教学情境当中，都积极参与到问题的计算中，从而很快就算出了问题的答案。通过构建合理的生活情境，能够使学生的理解能力得到显著的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、在课堂上融入生活化游戏
将生活化游戏融入到小学数学课堂教学中，不仅能够有效带动课堂教学气氛，同时更能够激发学生的自主学习兴趣。为学生认知能力和理解能力的增强提供一定的条件[2]。
例如，当教师带领学生复习“乘法表”这一相关知识内容的时候，就可以带领学生进行算数接龙的小游戏。教师把学生分成不同学习小组，然后为小组中一位学生出一道乘法算术题，学生在回答之后，即立刻为下一名学生出一道乘法题，然后由第二名组员回答。以此类推，每回答正确一题则累计一分，错误则扣除一分，最后看哪一小组的得分最高则获得胜利。通过将生活化游戏融入到课堂教学中，能够充分调动学生的学习兴趣，也能够使学生的数学能力得到有效的提升，对学生知识素养的增强以及课堂教学效率的提升具有积极的推动作用。
三、引导学生自主实践操作，强化学生发现与解决问题的能力
教师在开展小学数学课堂教学的过程中，不单单要引导学生掌握数学理论知识，还需要运用多样化的教学手段，强化学生运用数学知识的能力，使学生能够有效运用所学的数学知识解决生活当中的具体问题。小学生通常缺乏良好的实践能力和思维能力，因此其发现与解决问题的能力较弱[3]。针对学生的这一状况，就需要教师在具体教学过程中为学生创造更多接触现实生活问题的机会，并给予学生充足的思考时间，使学生能够将所学的知识运用到实际问题中，从而通过自主思考与合作探究的方式开展实践操作，强化学生发现与解决问题的能力。
例如，当课堂教学进行到小学数学西师版教材中关于“有余数的除法”这一相关知识内容的时候，很多学生都会觉得这部分内容晦涩难懂，在学习的时候比较困难。然而，通过营造良好的生活情境，引导小学生实践操作，就会使其在实践过程中发现问题并解决问题。首先，教师将学生分成不同学习小组，之后为每个小组分发20个小木棒，让学生以此以2、3、4的次序分配小木棒，然后记录每次的分配差异，即哪种情况下刚好分完，哪种情况会出现剩余。在此过程中，学生通过自主动手实践，就会对余数产生一定的认识，从而具体问题出发，把发现问题和解决问题一直贯穿在生活情境当中，不仅使学生更好的理解知识，同时还能够使其发现与解决问题的能力得到提升。
结论
综上所述，将生活情境与小学数学课堂教学相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，带动学生积极参与到课堂教学中，更能够为学生营造良好的教学情境，有助于教学活动的深入开展。对此，教师应该科学选择适当的生活化场景；在课堂上融入生活化游戏；引导学生自主实践操作，强化学生发现与解决问题的能力。进而有效强化小学生对知识的理解和应用能力，实现小学数学课堂教学有效性。
参考文献
[1]景维芳.浅谈如何利用生活情境进行小学数学教学[J].中国校外教育,2017(23):110.
[2]徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊,2015(22):110.
[3]于洋.刍议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育,2015(32):38.
论文作者:肖世菊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 情境论文; 能力论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 教师论文; 生活化论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;