鲜 奎
（南部县石河镇九年一贯制学校 南部 637300）
初中物理课程标准指出: “义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念，同时新课标指出物理教学要让学生学习有价值的物理，就必须联系学生的生活，使学生感到物理与生活联系紧密，感到生活中处处有物理。我们知道许多物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多物理知识在现实生活中都能找到其原型。为此，教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的物理走进学生的视野，进入我们的物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界。因此，作为一名物理教师，要能为学生提供他们所熟悉的生活经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的失误联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容，如果我们能把生活中的问题变为研究的对象，学生就会感到亲切，从而产生强烈的学习兴趣。在初中物理教学中，如何做到教学生活化呢？下面，我结合自己多年初中物理教学实践，就初中物理生活化教学问题，谈谈几点做法。
一、创设生活化的教学情境
人们生活的中，所蕴含的物理知识无处不在。我们身边形形色色的事物能提供给我们诸多的物理信息。因此，在初中物理教学中，首先应从生活开始。当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时,学生自动接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘物理内容中的生活情景,让物理贴近生活,要尽量地去创设一些生活情景,从中引出物理问题,并以此让学生感悟到物理问题的存在,引起一种学习的需要,从而能够使学生积极主动投入到学习,探索之中。例如，在教学《压强》一课时,首先，我让学生来表演钉钉子，一个是尖的,另一个是钝的,让其分别用锤子钉入木头里,然后让这位学生谈谈自己的体会。接着引导每一个学生参与其中,利用自己的圆珠笔和三角板,分别用手指压住其两端,体验一下两个手指的感受。由此生活情景充分的调动了学生的积极性,使其纷纷提出了各种物理问题:为什么尖端的钉子更容易钉进去?钝的不容易而且要更用力?与圆珠笔两端接触的手指,尖端痛而平端不痛(三角板一样)?从而把学生引入到学习的情景中。这样用学生身边的事情呈现教学内容，增加了物理教学的趣味性和现实性,使学生在学习中不再感到乏味,并且增强了教学的实效。
二、组织生活化教学
在初中物理教学中，在教学物理各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，从而使学生主动学习初中物理知识。例如，在教学“分子动理论的初步知识”时，我举例如炒菜时闻到香味较浓，菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了；冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快。
在教学运动的相对性时，可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子等这些密切与身边的生活、生产相关的实例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理既有趣又有用，从而使学生学习物理的兴趣稳定持久、学生学习的主动性也得到进一步提高。
三、进行生活化实验
在初中物理教学中，我们要让实验回归自然、回归社会，焕发出实验的活力、提高实验的实用性。陶行知说：“自有人类以来，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。”因此，无论是教学内容的安排、教学策略的制定，都要使学生能够保持对大自然的热爱，加深学生对科学的求知欲；在教学中要广泛地联系社会实践，从实用的角度引导学生从生活走进物理，利用学生能亲身观察的自然现象服务于教学，提高实验教学的实用性。例如，在在教学“大气压”一课时，教学内容抽象，可在课前安排学生自制“水气压计”，新课教学中又让学生谈自己所观察到的实验现象和结果，同时教师做些演示实验，如“覆杯实验”和“矿泉水瓶变扁”的实验：在矿泉水瓶里加少许热水，拧紧瓶盖，将冷水浇在瓶上，学生惊奇地发现矿泉水瓶变扁了。这些实验让学生真切地感觉到大气压的存在，在不知不觉中获取了对知识的理解，同时也提高了学生学习兴趣，提高了初中物理教学质量。
四、组织开展生活化的课外实践活动
“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。“处处留心皆学问”，在教学中，我们培养学生爱动脑、勤思考的学习习惯也是物理生活化教学坚持的方向。
在初中物理教学中，我常常鼓励学生走出教室，走出学校，走进生活，走进大自然，到与自己所探究的知识有关的环境中去，而教师以合作伙伴的角色走到学生中去，共同研究问题。这正体现了新课程的综合化趋势。例如，近年全国出现了不同程度的电力紧张局面，拉闸限电现象常常发生，教师可以利用这一契机，大胆鼓励学生到各街道、工厂、企业等地调查研究，了解实际用电情况，带学生到发电站、变电所了解电的产生、传输等电学知识，寻找解决紧张用电局面的方案和措施，把学到的物理知识运用到实际中，并在亲身实践中去学习。这样，把学生放到开放性的环境中去学习，而不拘泥于条条框框，充分体现了学习的主动性与灵活性，使学生感到物理知识无处不在，无时不在，物理知识与生活是你中有我，我中有你的统一体，既培养了兴趣又开拓了眼界。
再如，学习“噪声”知识后，让学生到自己的生活区或工厂附近调查；学习“杠杆”后到自由市场调查公平交易问题；学习“运动与力”后到交通部门和繁华路段调查交通安全问题；其它有关环保能源问题可以随时随地进行调查活动。我们教师要帮助学生写好调查报告，总结经验。学生在社会实践活动中可以真正感受到物理知识在生产生活中的重要作用，增强其主动探究、创新的意识；增强学生认识社会、关注社会的意识；使教学过程得到完善，真正实现“从物理走向社会”。
综上所述，在初中物理教学中，只要我们做到了教学的生活化，不仅可以克服传统初中物理教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
论文作者:鲜奎
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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