吴金莲 福建省三明市宁化县第二实验小学 福建 三明 365400
【摘要】在新课标改革的环境下，小学教育作为九年义务教育的第一环，其教学改革进程备受关注。现代教学倡导“以生本位”的教育理念，提倡“以学习者为主体”的课堂教学模式，因此前置性探究课堂的开展势在必行。本文就如何合理开展小学数学前置性探究学习展开讨论。
【关键词】小学数学；前置性学习；思考
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-070-01
在以素质教育为主旋律的教学背景下，许多小学数学教师都摒弃了传统教学方式，“以教师为主题，以讲述为重点”的老式课堂模式不复存在。取而代之的是以“以生为本”的教学理念为指导的小学数学前置性探究学习模式。前置性学习即为学习者在老师授课之前，根据自己已掌握的常识对课堂内容进行自主学习，发现问题、思考问题，对知识产生新的理解与认识。通过这种新型教学模式是激发学习者的学习潜能，帮助学习者构建完整的数学学习体系，培育学习者的综合学习才能。
1应用前置性探究学习模式的积极意义
1.1有助于培育学生的数学探究能力
在课堂教学前，学习者进行自主的学习完成前置性作业，学习者借助自己所掌握的常识，对新的内容提出自己的见解、看法，通过前置性学习提出问题、思考问题。使学生对新的知识产生初步的认识，明确了自己的疑惑点，解决了实际教学中培育学生探究才能时的时空矛盾问题。在前置性作业布置的基础上，教师增强课堂互动，使对于学生的探究性能力培育具有积极意义。
1.2有助于提高小学数学课堂效率
学习者在课堂教学之前，对授课内容已经有了大体的把握，并且通过思考能够明确自己的疑问。因此教师可以在授课之前对学生的疑问进行统计整理，在课堂教学中根据学生的具体疑问使小学数学课堂的讲授更加具有针对性，提高了小学数学课堂的效率，增加了师生之间的互动，激起小学生学习的自主性，活跃了课堂氛围。例如，在“混合运算”章节的学习中，大多数学生在减法的括号去除上存在疑惑。因此，教师可以统计学生提出疑问的共同点，具有针对性的进行有关混合运算中减法的去括号这一疑难点的讲解，提高数学课堂效率，解决了学生的问题。
1.3有助于锻炼学生的自主学习能力
小学阶段的学生具备很强的可塑力，因此在这个时期该当注重培养学习者形成良好的学习习惯和学习态度。前置性探究学习的主要方式即在老师授课前自主对未学习的内容进行思考并且得出初步认识提出问题。通过前置性探究学习，使学习者的学习态度由被动转为主动，改变了学生的学习方式，培养了学生良好的学习习惯，有助于小学生将来的学习和发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2现代小学数学教学的现状
2.1教学过程中忽略培养学生学习能力
由于我国教育模式长期受到应试教育的影响，老师在常常采取“填鸭式”授课方式和“题海战术”的作业布置方式，以期提升学生的学习成绩。然而这种传统的教学模式使小学课堂枯燥无味，导致学生的学习兴味下降甚至会造成小学生的厌学情绪，并不契合当下“以生为本”的教学理念。
2.2数学教学模式过于单一
小学数学以基础的计算教学为主，但这并不是小学数学的主要教学目的，小学数学在于培育学生的数学学习乐趣，建立一套完整的数学学习理论体系，为未来的数学学习打下坚实的数学才能基础。然而在实际教学中，小学数学课堂普遍存在着“以教师讲述为主”的现象。这种单一的教学模式并不利于展开小学数学前置性探究学习。因此，教师该当完善自身素质，探寻到一种新的符合当下教育环境的教学模式。
3开展小学数学前置性探究学习的具体措施
3.1教师设立合理的数学前置性学习方案
老师在布置前置性学习任务前设立合理的“导学计划”，为学生引领正确的学习方向，是成功开展小学数学前置性探究学习的重要一环。小学数学老师该当提前精心设计需要学生探究的导学问题，让学习者在前置性学习的进程中有明灯指引，引领学生寻求到正确的探究方向，防止学生出现思维的紊乱。例如，在“三角形”章节的数学前置性作业中，教师应当在导学方案中明确三角形三边关系和三角关系的重要地位，使学生的完成前置性探究作业时有路可循，有重点可依。便于学生对“三角形”形成初步认知，明确自己的疑问所在，有助于数学课堂的高校进行。
3.2重视课堂释疑的过程
前置性探究学习的最大收获就是发现学生的问题所在。前置性探究学习的第一步就是小学生通过预习，能够对课堂内容有初步的掌握，明确提出自己的迷惑。第二步便是教师能够及时且有效的收集学生的集中疑惑点并且在课堂中将学生提出的疑难问题给出合理解答。课堂释疑过程包含师生互动和生生互动的环节，这也有利于培育学习者发展交流能力和合作能力，符合当先素质教育的要求。例如，在“倍数和因数”的课堂教学中，教师该当增加师生互动环节，让学生踊跃提出自己在前置性探究过程中关于“倍数和因数”的疑问，使老师在答疑阶段能够明确学生的疑惑所在，使学生在课堂中能够自主将注意力集中在“倍数和因数”的重难点上，有利于小学数学课堂的高效进行。
4 结束语
综上所述，小学数学前置性探究学习能够辅助学生自主学习并且消化一些简单的知识点以及提出自己的疑惑，从而使课堂愈加具有针对性和高效性。经过这种科学合理的学习模式，突出学生在课堂的主体地位，鼓励学生培育自主学习才能，激发学生的数学学习兴趣，为学生探究能力发展打下坚实根基。
参考文献：
[1]常华锋,朱莉.生本教学研究[M].北京:首都师范大学出版社,2017.
[2]汪凤炎，燕良轼.教育心理学新编[M].广州：暨南大学出版社,2017.
[3]鞠文玲.生本课堂让教育绽放情智的魅力[M].北京:光明日报出版社,2018.
论文作者:吴金莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
标签：学生论文; 课堂论文; 学习者论文; 小学数学论文; 自己的论文; 数学论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;