摘要：随着素质教育的不断深入，学生综合能力的培养成为学科教育的主要任务，逻辑思维能力作为综合能力的一部分，对学生的全面发展有着不可替代的作用，因此初中数学教师应充分意识到学生逻辑思维的重要性，通过培养学生的观察、分析、推理及归纳等数学思维达到逻辑思维能力培养的目的。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养
一、培养学生逻辑思维能力的重要性
广义上的逻辑思维能力就是正确与合理思考的能力，逻辑思维能力属于心理学范畴，逻辑思维能力是以概念为思维基础，以语言为载体，过程步骤强调相互衔接，其特性为抽象性。逻辑思维需要经过科学的思考、观察、论证等过程，它不仅是学习数学的重要技能，更是生活中必不可少实用能力。据相关资料显示，在数学课堂中培养初中生的逻辑思维能力可在很大程度上促进课堂教学，同时拥有逻辑思维能力的学生在各项能力上具有明显优势，由此看来，逻辑思维能力对学生的全面发展有积极地促进作用，因此教师应充分把握课堂教学的逻辑思维元素，为学生的全面发展奠定基础。
二、初中数学教学中对学生进行思维能力培养的现状
在如今的初中数学课堂里，大部分教师已经意识到逻辑思维能力的重要性，并在实际教学中取得了初步成效，但在深入调查中发现，部分教师并没有完善的培养办法，例如，一些教师过分注重培养的形式，也就是培养策略太过繁杂，学生没有足够的吸收时间，能力培养围绕“量”进行，忽略了逻辑的含义，逻辑思维是一种实事求是、客观科学的能力，也就是说培养办法不在多而在精，然而这部分教师并没有意识到这一点。此外，还有一些教师没有明确的培养目标，认为逻辑思维能力仅仅是一题多解、数学题目的发散思维等，没有引导学生总结解题规律，致使能力培养没有实际意义。最后，少数教师认为逻辑思维能力是数学学科的一部分，认为它是充斥数学教学的，他们觉得没有必要刻意去培养学生的逻辑思维能力，进而导致部分学生缺乏系统化的逻辑思维。
三、初中数学教学培养学生逻辑思维能力的措施
（一）由教学内容着手，挖掘逻辑思维元素
数学教学内容是培养学生逻辑思维能力的重要载体，从教学中渗透逻辑思维可以让学生在无形中学会思考推理。同时结合教学内容还不会影响正常的教学进度。从教学中挖掘培养元素需要教师细细地研读教材，明确每部分内容与逻辑思维的关系，通过明确书本内容制定出明确的培养计划，不断地从教材中归纳逻辑元素，在引导学生思考的同时达到能力培养的目的。
此外，教师应该充分了解逻辑思维与数学教学的关系，数学课程的每部分内容都包含逻辑思维能力，罗辑思维的本质就是数学知识的另一种形式，就是将普通的知识换成另一个角度思考，通过逻辑推理总结思考过程。因此，教师在培养学生的逻辑思维能力时要将数学教学与能力培养有机融合，使学生在不知不觉中掌握逻辑思维能力，让学生在潜意识里学会逻辑思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
最后，逻辑思维能力的培养既要鼓励学生的自主思考，又要积极地进行引导，将教与学有机结合，比方说，教师在讲解一题多解时可以先让学生们自性发掘解题思路，待学生解题过后讲解多种算法，最后让学生们自行总结数据，通过数据发现解题规律，进而培养学生的逻辑思维能力。
（二）结合生活，激发逻辑思维兴趣
思维是人们特有的，只能改变，但不能重塑，因此教师在培养学生的逻辑思维能力时要以引导教育为主。人类的思维都习惯于从接触过的事物联想，初中生亦是如此，所以教师应该多联系一些初中生接触过的事物，也就是从生活出发，引用一些贴近学生生活的例子，引用生活实例一可以激发学生的思考兴趣，进而调动学生的思考动力，使学生主动思考，学生主动思考是主动学习的基础，只有学生乐于思考才可以加强学生的逻辑思维能力。此外，结合生活实际也可以帮助学生想象，想象能力是逻辑思维能力的重要成分，由此看来，教师要充分利用好生活元素。
比方说，在教学平行线的性质时，教师可以借助生活元素进行教学，可以通过推动多媒体屏幕前的黑板让学生们观察上下边框的位置变化，结合生活实际演示可以加大数学知识的亲和力，有利于学生理解记忆。同学们通过观察发现，上下边框是同时运动的，并且两条边框之间的距离没有变化，教师借助简单的例子让学生们对平行线有了粗致的理解。由于例子与生活实际相关联，学生会萌生继续学习的欲望，在兴趣的推动下，后续教学活动便可顺利开展。在学生们大致了解平行线之后，教师可以继续深入讲解，学生们通过回答教师提出的问题，在逻辑思考过程中形成逻辑思维能力。
（三）强化思维训练
学科教育都需要兴趣的支持，数学学科亦是如此，兴趣培养源于教学策略，因此教学策略的好坏决定着兴趣培养的成效，兴趣是学生学习动力的来源，只有具备学习动力才可以使逻辑思维能力的培养取得实效。在数学课堂中，教师不仅要不断地创新教学方式，还应在教法中添加强化思维训练，通过强化训使学生掌握逻辑思维要领。因此，在课堂教学中教师要充分挖掘教法与逻辑思维的联系，使二者有机结合。例如，在教学多边形知识时，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生们分成多个学习小组，让学生们在自主讨论、观察、判断与论证的过程中形成逻辑思维，在归纳、总结与比较中发现数学规律，通过总结规律发掘内在联系，使学生学会逻辑思考，进而培养学生的逻辑思维能力。数学知识与其他科目的知识不同，数学更偏重公式定理与论证推断，是一门具有抽象化及科学特性的学科，因此数学知识可以凭借自身的抽象化特点帮助学生掌握逻辑思维能力，在加强逻辑思维训练时，教师可以借助数学的逻辑性与科学性完善教学内容，通过公式定理及数字图形之间的联系培养学生的逻辑思维能力。
结束语：
由上可知，逻辑思维能力的培养应从兴趣着手，通过强化思维训练、结合生活实际及教学内容等培养学生的逻辑推理与思考论证的能力。在初中数学课堂里，教师要充分认识到逻辑思维能力的重要性，从认识开始完善教学策略，为学生的全面发展奠定基础，促进我国教育事业的稳定发展。
参考文献
[1]康华明，章宏．初中数学学生逻辑思维的培养研究[J].佳木斯教育学院学报，2013
[2]李权，白贵山，刘导，魏育飞.运用“主题词教学法”培养学生逻辑思维能力的探究———以《高等数学》课程中定积分的概念与性质教学为例[J].开封教育学院学报，2016.
论文作者:任小平
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
标签：逻辑思维能力论文; 教师论文; 逻辑思维论文; 培养学生论文; 学生论文; 学生们论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年12月上论文;