摘 要：信息技术作为初中教学课堂的重要教学辅助工具一直受到广泛的关注，那么该如何在初中语文教学的过程中合理使用信息技术才能让它最大程度地发挥出课堂效益？本篇文章将对此展开探讨。
关键词：初中语文 信息技术 教学策略
语文课程学习的主要内容是以文字为主，它可以在很大程度上培养学生们的理解能力和表达能力，但是也具有一定的枯燥性，尤其是对于初中阶段的学生来说，他们刚刚从小学阶段过渡上来，对新的环境和许多更高难度的语文学习知识存在一定的陌生感，若是在初中教学阶段没有注意对学生们做出正确的语文学习指导，那么就很有可能会使得学生们逐渐地丢失原有的学习热情，进而阻碍语文课堂教学的发展。
在这基础上，教师要合理利用信息技术为学生们创设出更多有趣的学习情境，以此推动初中语文教学课堂的发展。
一、运用信息技术实现语文课堂的内容拓展
因为互联网信息技术为我们提供了大量的资源共享，所以许多教师在教学的过程中普遍喜欢使用该技术为学生们拓展教材内容知识，使学生们在有效的时间内接受更多的知识。使用信息技术实现教材内容拓展主要表现在两个方面：
1.运用多媒体信息技术向学生们展示课文教学的主要内容和大意。
2.运用多媒体信息技术向学生们拓展文章作者的生活背景和人物特点，让学生们通过对作者的了解来感受文章的思想感情，进而给学生们营造浓厚的语文学习氛围，不断地提高学生们的学习效率。
例如，在讲解《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体信息技术向学生们展示更多安徒生的系列故事，让学生们能够对安徒生的写作风格有一个总的认识。除此之外，教师还可以利用多媒体技术向学生们展示一些安徒生的画像和安徒生的生活背景，这样的教学内容相对来说更具吸引力，可以在很大程度上成功地吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，使学生们能够积极主动地参与其中。
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二、运用信息技术实现语文课堂的情境创设
多媒体信息技术集合了“文字、动画、视频、图片、声音”等多种功能，通过运用这些功能教师们可以把枯燥的、抽象的学习知识变得具体化、形象化，以此有效激发学生们的学习兴趣，使学生们能够积极地参与到语文课堂学习中，进而不断提高学生们的学习效率。
例如，在讲解《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以先将这个故事的TV版播放出来，让学生通过视频直观地学习这篇课文的相关内容。接着教师再利用图片、文字的方式向学生们介绍故事的背景和作者的生活背景，进而强化学生们对文章知识的理解。最后再结合教材内容进行全面的分析和讨论，这样便算是成功地学完了这篇课文。这样的教学方式给了学生们更加直观的学习体验，进而在很大程度上激发了学生们的学习兴趣，使学生们能够积极主动地参与到语文课堂学习中，不断提高语文课堂学习的整体效率。
三、利用信息技术创设课堂教学情境化
到了初中学生们会接触到一些比较枯燥的文言文和古诗文的学习，这些内容的学习除了需要学生们具备一定的语文学习基础外，还需要教师予以正确的指导。由于这些知识大多涉及到我国的传统文化，如果教师在教学的过程中仍然以传统的授课方式来展开文言文和古诗文教学，那么学生们将很难在短时间内理清文章的主旨和体会其中的思想感情，而且还会让学生们觉得语文学习非常枯燥和困难，学生们的学习兴趣也会因此而越发低下，这对学生们今后的学习和发展来说是十分不利的。现代化的教育需求已经离不开现代化的教学手段了，在这基础上，教师可以利用多媒体信息技术来辅助语文文言文和古诗文阅读，以此提高语文课堂教学的效率。
例如，在讲解《夜雨寄北》这篇古诗文时，教师可以先以图片的形式向学生们展示该古诗词所表现的意境，接着再引导学生们根据教材内容展开学习，待学生们对古诗的意境和内容都有了一定的了解之后教师便可以继续利用图片的方式延伸到对作者和当时生活环境的学习，以此给学生们最直观的学习体验，让学生们得以快速地掌握学习知识。
四、结语
总的来说，在现代化信息技术如此发达的背景下，教师可以利用多媒体信息技术为初中语文课堂创设出更多有效的教学情境，以此激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，帮助他们更加直观、形象地学习语文知识，进而不断地推动语文课堂教学的发展，从根本上提高学生们的语文学习能力。
参考文献
[1]李亚 初中语文教学中思维能力的培养[J].文学教育，2012，（8）。
[2]王翔飞 浅谈在初中语文教学中培养学生的思维能力[J].新课程，2011，（5）。
论文作者:王龙智
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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