摘要：写作是初中语文教学的重要组成部分，也是提升语文教学水平的重要杠杆。那么该如何适应新课改发展要求，开展好新形势下的初中语文写作教学？我认为大胆创新、提高学生写作兴趣、培养学生良好的写作习惯、鼓励学生进行写作创新都是需要重点加强的。
关键词：初中语文；创新；写作教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-126-01
初中语文是学生学习的基础课程，承担着提高学生的语文素养，提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要历史使命，所以，初中语文教学任重而道远。写作在语文教学中占据很大比重，难度也较大，体现了语文学科的工具性和人文性的有机统一，是初中语文教学典型的重要组成部分。
同时，提高写作教学水平，对于语文基础知识的学习和正向促进学生语文表达与应用能力上都有独到优势，所以，抓好写作教学也是提升语文教学水平的重要杠杆，开展好初中语文写作教学非常重要也非常必要。那么，如何才能开展好初中语文写作教学呢？我认为，教师要深刻把握新课改要求，大胆进行写作教学改革，在提高学生写作兴趣、培养学生良好的写作习惯、鼓励学生进行写作创新等方面进行创新，会收到意想不到的成效。
一、初中语文写作教学方式创新的必要性
我国传统的教学模式更倾向于灌输式教学，这虽然有利于整体课堂教学效率的提升，但是不利于学生个人思维模式的拓展。写作是需要学生有更多思维想象力的一项活动，学生既需要有天马行空的想象力，也需要有严谨周密的逻辑模式。但是在当下，我国语文写作教学多存在的问题是老师默守陈规，以分数为主要评价标准。这使得学生对写作失去浓厚兴趣，仅把写作当成是一项任务，学生不敢在写作中表达自己的真实想法。为此，对于初中语文写作教学课程的方式创新是十分必要的。
二、初中语文创新方式的分析与具体落实
（一）写作教学的两种创新方式
1.提高学生的自主性
学习方法对于学习质量和学习效率有着决定性的影响，改变学生单一的学习方法，建立和形成能够充分调动学生的学习自主性，使课堂以老师为主体变成以学生为主体的教学方式，能够使学生在老师的监督下进行主动有效地自主学习，让学生学会自主有效地搜集、分析、整合信息，处理问题是改善教学方式的主要目的之一。
2.教师应充分利用电子资源引发学生写作兴趣
语文写作教学是在一定的社会文化背景下，学生利用一定的学习资源来完成写作的学习过程。教师应利用信息技术，充分调动学生积极性，将信息技术与语文写作教学内容进行有效的资源整合，满足教学活动中各个环节学生的多种需求，为学生提供一个轻松有趣、多元化的教学氛围。
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（二）创新方式的实施策略――以人教版教材为例
1.将以“学习为中心”作为实践原则
要提高学生学习的自主性，要特别将“以学习者为中心”作为实践原则，特别注重学生学习的自主性、建构性和开放性。写作来源于阅读、生活和想象。七年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力。以2013年人教版七年级教材为例，写作要点共有从生活中学习写作，说真话、抒真情，文从字顺，突出中心，条理清楚，发挥联想和想象六个重要方面。这些充分体现出了学生充分发挥自主性，用自己稚嫩的笔触写下自己心里的故事的要求。
2.注重读写结合，以读促写
要注重读写结合，引导学生在学习课文、体会作者思想感情的同时，学会举一反三，以读促写。比如课文《走一步，再走一步》的课后习题中便有变换视角，以主人公或者“父亲”的角度，描述主人公“脱险”的心理活动的目的。这道题就充分调动起学生的创作乐趣和积极性，让学生在体验角色互换时写下自己的心灵活动，即可以引导学生发散思维，也可以对学生进行写作能力的训练。
3.利用新媒体资源，丰富训练模式
随着互联网、微博、微信对于生活的渗透，新媒体对于传统写作模式也有潜移默化的影响。我们已经逐渐步入“微写作”和“微阅读”时代，面对转型，如何利用其优势，增强学生的读写能力，是当下必须认真思考的问题。
人教版教材2011年版新课标中已经意识到了这一问题。它在“阅读”板块中提出“非连续性文本”的概念。而“非连续性文本”指的就是新的阅读方式、阅读材料。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出了写常见应用文可以从生活出发，从微博、微信等广告词中提炼写作素材这种新的写作方式的训练。比如在七年级（上册中已出现“设计一个家庭采访提纲，采访自己的亲人”这种训练方式，可以说是与时俱进，既活跃了学生思维又训练了写作能力。
三、关于创新方式实施的原则
（一）目标一致性原则
在进行语文写作教学创新方式的同时，必须确保教学目的与教学内容的一致性。要以提高学生的实际写作能力为目的，不可以只顾着一味创新而舍本求末，将教学内容、写作目标置于方法之后。
（二）有效性原则
教师和学生使用电子信息资源学习的目的是最大化地利用学习资源，培养学生的写作能力。使用电子信息资源学习应充分考虑其在教学过程中充当的角色，并帮助学生清除发散思维、挖掘潜能、突破写作中的障碍，达到优化教学的目的，不可过于依赖或者盲目利用网络资源。
（三）个性化原则
每个学生的学习和写作能力是不同的。有的学生写作能力强，具有自己独特的写作思维，教师不可以强制要求其与自己所教授的思维一致。要鼓励学生自主探索，勇于创新，为其提供一个开放的学习环境。同样对于缺乏写作创新思维能力的学生也要考虑到个体差异性。做到循序渐进，使得不同的学生得到不同层次水平的提高。
总之，对于初中语文写作教学的创新研究，还需要在实践中不断探索。在当前社会环境的整体大背景下，对于教师的教学观念、教学素养和教学能力都有着更高的要求。本文主要从注重学生的学习自主性和合理利用信息资源出发，对写作教学的创新进行了分析。当然，关于初中语文写作教学的创新性分析还有许多问题值得进一步研究和探讨。
论文作者:黄兵
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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