（湖南中医药大学第一附属医院 湖南长沙 410000）
摘要：目的 研究分析急性胰腺炎护理干预中个体化健康教育的实施的效果。方法 筛选2015年——2016年收治的急性胰腺炎的患者108例为本次研究对象，按照入院时间前后分成两组，常规组实施优质护理，研究组在此基础上加强对患者个体化的健康教育。比较两组患者的护理满意度并在出院前对两组患者进行治疗、护理相关知识掌握情况调查。结果 研究组满意度调查结果为98.18%，较比常规组患者的84.91%，具有明显的提高，P<0.05，具有统计学意义。研究组患者相关知识掌握评分较比常规组显示高出一部分P<0.05，具有统计学意义。结论 急性胰腺炎护理干预中个体化健康教育的实施效果较好，患者通过对疾病治疗、护理等相关知识的了解，治疗更加积极配合，护理满意度也大大提高，值得临床推广。
关键词：急性胰腺炎；个体化健康教育；效果
急性胰腺炎是临床的急腹症之一，是由于多种因素导致胰酶活性被激活，对自身的组织进行消化，患者伴有严重疼痛，如治疗不及时直接威胁患者的生命安全[1-2]。积极治疗的同时，护理工作的开展对治疗的的配合度等具有积极的意义。
本文主要研究分析急性胰腺炎护理干预中个体化健康教育的实施的效果，特筛选2015年——2016年收治的急性胰腺炎的患者108例为本次研究对象，现报道如下。
1资料与方法
1.1基本资料
筛选2015年——2016年收治的急性胰腺炎的患者108例为本次研究对象，按照入院时间前后分成两组，常规组和研究组，常规组患者53例，年龄25岁到79岁，平均年龄（54.87±2.31）岁；男性患者33例，女性患者20例。研究组患者55例，年龄26岁到70岁，平均年龄（53.97±2.55）岁；男性患者34例，女性患者21例。收集两组患者的基本资料比较无明显差异，P>0.05，不具有统计学意义。
1.2方法
患者入院后接受相关的检查，确诊后及时安排住院，并进行相应的肠胃减压，建立静脉通路进行输液，常规组患者实施优质护理，
研究组患者在此基础上加强个体化的健康教育，（1）心理健康护理：患者由于受到病情的困扰，疼痛情况较为严重，容易造成患者的恐慌；且肠胃加压等治疗措施的实施加大患者的心理恐惧，不能积极配合治疗，延误治疗时机。心理健康教育是热情主动与患者交流沟通，了解患者的心理状态、诉求，耐心倾听患者的陈述，并给予肢体或者语言上的安慰；同时疏导患者心理情绪的宣泄，防止过度积压的情绪爆发；并与患者家属积极沟通，了解患者情况，并指导家属如何关心患者，使患者感受的家庭的温暖，亲人的支持，护理人员的关心，使患者的心态逐渐稳定[5]。（2）治疗健康教育护理：根据患者病情的特点指导患者卧床的姿势，保证患者的舒适性；做好患者的身体清洁工作，会阴部等重点位置防止发生感染；日常对患者看进行按摩，翻身，防止静脉血栓、压疮的发生[6]。急性胰腺炎患者需要禁食禁水，进行肠胃减压，做好患者口腔的护理，可以使用消毒棉签蘸少许水擦拭嘴唇获知使用护唇膏擦拭，并做好患者的口腔护理[7]。治疗实施时向患者讲解操作的过程及目的。急性胰腺炎临床主要症状为疼痛，所以对患者的疼痛健康教育非常重要，告知患者属于正常现象，使用转移法分散患者的注意力，如跟患者主动聊天，讲述一些患者感兴趣的话题；可以播放患者喜欢的音乐患者电视节目等。如患者疼痛非常严重的情况下可遵医嘱使用药物止疼[8]。患者出现腹胀的情况时护理人员可帮助患者进行按摩，及时倾倒患者的胃肠减压液。患者进行灌肠时护理人员应动作轻柔，为了减轻患者的不适，可用液体石蜡油润滑肛管前端；患者排便后，应使用清水进行清洁，同时可用红霉素软膏涂擦肛周，保护好肛门周围的皮肤和粘膜[9]，让患者保持最舒适。
1.3观察指标
比较两组患者的护理满意度并在出院前对两组患者进行治疗、护理相关知识掌握情况调查。采用调查问卷的形式，满分100份，分数越高说明掌握情况越好。
1.4统计学方法
本次研究、分析、统计获得数据资料采用SPSS15.0软件进行分析处理，计量资料使用`x±s表示，实施t检验；计数资料使用χ2检验。以P＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组患者护理满意度比较
研究组满意度调查结果为98.18%，较比常规组患者的84.91%，具有明显的提高，P<0.05，具有统计学意义。见表1。
3讨论
急性胰腺炎是临床较为严重的急腹症之一，其发病急，疼痛剧烈，病情发展快等特点，如临床治疗不及时，直接威胁患者的生命安全。优质的护理工作的开展及时疏导患者的不良情绪，并告知患者各项操作的过程及目的，并做好患者救治、生活等护理，但是患者对疾病的认知受限对配合治疗，护理工作的开展具有一定的阻力。在优质护理的基础上开展个体化的健康教育，更加注重患者的个体差异化，积极的站在患者的角度思考问题，尊重患者，通过利于患者接受的各项健康教育的实施，加深患者对疾病的认知，对治疗的了解，不仅提高治疗效果，患者的护理满意度也大大提高。
本次研究结果显示：研究组满意度调查结果为98.18%，较比常规组患者的84.91%，具有明显的提高，P<0.05，具有统计学意义。研究组患者相关知识掌握评分较比常规组显示高出一部分P<0.05，具有统计学意义。说明急性胰腺炎护理干预中个体化健康教育的实施效果较好，患者通过对疾病治疗、护理等相关知识的了解，治疗更加积极配合，护理满意度也大大提高，值得临床推广。
参考文献
[1]安鑫. 急性胰腺炎护理干预实施个体化健康教育的临床价值探讨[J]. 中国医药指南，2016，14（2）：241-242.
[2]王兴鹏，李兆申，袁耀宗，等.中国急性胰腺炎诊治指南（2013，上海）[J]. 中国实用内科杂志，2013，13（7）：530-535.
[3]赵芳. 个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值[J]. 临床医药文献电子杂志，2015（32）：6684-6685.
[4]黄丽朋. 应用临床护理路径对急性胰腺炎患者实施健康教育的效果[J]. 中国社区医师，2016，32（8）：151.
[5]张婷. 个体化健康教育对急性胰腺炎的护理效果观察[J].中国医药指南，2015，13（10）：266-267.
[6]高慧男. 对急性胰腺炎患者实施个体化健康教育的效果分析[J]. 当代医药论丛，2015（9）：55-57.
论文作者:仇芳琴
论文发表刊物:《航空军医》2017年第12期
论文发表时间:2017/8/23
标签：患者论文; 胰腺炎论文; 个体化论文; 健康教育论文; 统计学论文; 满意度论文; 两组论文; 《航空军医》2017年第12期论文;