甘肃省武威市凉州区松树镇九年制学校 733026
摘 要：浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，让学生对语文满怀激情、充满兴趣。语文课堂要实现高效，应该从以下五种“激趣”方式入手：课前导入语、设置悬念、调动学生情感、运用现代教学手段、巧用设疑、评价方式。
关键词：初中 语文 高效课堂 激趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，让他们对语文满怀激情、充满兴趣，我们的语文课堂才能达到最高效。结合多年的教学实践，我认为高效课堂应这样激趣：
一、从课前导入语入手
“火车跑得快，全靠‘头’来带。”这个“头”就是每节课的课前导入。恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣，能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。导入语的形式也多种多样，猜谜语，介绍一个故事、一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念……好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知。如在教学茅盾的《白杨礼赞》这篇抒情散文时，我用猜谜的方式引入：“同学们，老师有一首诗，说的是北方的一种树，你知道吗？——‘北方有佳树，挺立如长矛；叶叶皆团结，枝枝争上游；羞与柟枋伍，甘居榆枣俦；丹青标风骨，愿与子同仇。’”老师话刚说完，学生马上抢着回答，这种方式不但调动了学生学习的兴趣，而且为下一步更好更深入的学习奠定了基础，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
二、从设置悬念入手
“一石激起千层浪”，课堂教学中设置悬念是为了使学生产生学习期待情绪，它是教师获得最佳教学效果的一种教学艺术手段。悬念本身不是目的，在教学中，它是为实现教学目的、提高教学效率服务的。在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，让读者产生一个期待的心境。例如，我在教《孔乙己》一文时，提出问题，让学生讨论：“孔乙己不仅连半个秀才也没捞到，后来反而下场悲惨，这是为什么呢？”学生归纳出：孔乙己的悲惨遭遇是封建社会的科举制度所造成的。老师趁热打铁：“如果孔乙己生活在我们社会主义中国，他会是怎样的呢？”课文虽然结束了，这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开了对比和联想，懂得了两种社会制度的差别，从而激发了学生热爱祖国、热爱社会主义制度的情感。
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三、从调动学生情感入手
激发情感必须深入语言，才能深切感受作者传递出来的感情。 教学中教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如在教学莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生体会菲利普夫妇的自私冷酷、六亲不认和我对叔叔的深切同情，我抓住“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这句话，反复让学生去读、去感受，并用换位思考的方式让学生展开讨论：“你觉得菲利普夫妇的做法对吗？假如你是菲利普夫妇，你该怎么做？”学生的情感得到激发，对菲利普夫妇的评判有了自己的标尺，深切感受到了菲利普夫妇的嫌贫爱富和于勒的可怜，爱憎之情油然而生，同时培养了学生判断是非曲直的能力。
四、从运用现代教学手段入手
要灵活应用现代教学手段为学生创设情境,激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去。例如教学《海燕》这首散文诗时，播放视频课件介绍背景：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。乌云越来越暗，雷声轰响，闪电像一条大蛇……学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。运用现代教学手段，可化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合，学生学习由被动化为主动。
五、从巧用设疑入手
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在“生疑——置疑——释疑”的循环往复中探求新知、发展智能。设疑的作用不可低估，它能使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如在教学《背影》一文时，我创设了如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买橘子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生的学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。
六、从评价方式入手
课堂上教师对学生的学习评价是教学过程不可缺少的环节。教师在课堂上给予不同的评价，学生就会有不同的表现。教师的评价是对学生充分的肯定，又是积极的鼓励，有利于学生思维能力的发展和分析能力的提高。同时，其他学生也能受到启发，从教师的评价中学到认识问题和评价的方法。 作为教师应不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣。
论文作者:冯光长
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/21
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