山东省临沂市临沂经济技术开发区临沂第三十二中学 276024
摘 要：语文学科的意义，不仅体现在考试中，它最大的价值还是在于语文可以服务生活。语文教师要在上课的过程中积极、恰当地导入学生们所清楚的生活架构和体验，把日常生活巧妙地引入课堂，从而让我们的语文课堂教学真正地走入生活化的范畴，进一步地丰富教学的内容，从而促进每一个学生全面而健康地发展。
关键词：初中语文 生活化 教学策略
初中语文作为一门实践性和应用性非常广泛的学科，在传统应试教育模式下，语文教学过分依赖教材，反而忽略了同学生现实生活的有效联系，不利于学生审美素质和德育素质的提升。语文是对汉语言基础知识的系统学习，其教学的目的是让学生掌握运用语文知识解决生活实际问题的能力。所以教学中教师不能将学生局限在死的课本知识上，要能将抽象的语文知识融合到契合学生认知的生活中来。只有这样才能活学活用，全面提升学生的语文素养，达到学以致用的教学目的。那么语文教师应该怎样实现生活化的教学呢？
一、营造生活化情境
教师可以通过生活化教学让语文课堂变得更为生动活泼，并且可以加强师生之间在课堂上的互动，转变之前教师讲解、学生单纯听课的模式，营造和谐的教学氛围。在实际教学中，可以用生活化的情景方式开展教学，以便更好地集中学生注意力，强化学生学习方面的兴趣，使学生可以全身心地投入到语文教学活动中，体现学生主体地位，从而有效提高课堂教学效率。可以通过多种方法来营造生活化的教学情境，具体可以采取的方式主要有角色扮演和利用现代化的教学手段。比方说，在教授《青海湖，梦幻般的湖》一课时，可以借助多媒体等现代化手段来展现青海湖的图片，使学生产生更加生动深刻的印象。让学生在加深印象的同时，插上想象的翅膀，这时再配上舒缓动听的轻音乐，就能让学生感受青海湖梦幻般的迷人景象，产生身临其境的感觉，更加切身地体验到对青海湖的喜爱之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也可以使用角色扮演的方式，比方说在教授《巨人和孩子》一课时，应指引学生扮演课文改编后的角色。这样一来，不但可以让学生对课文内涵有更加深刻的理解，还能让学生在准备的时候充分发挥主体性，强化语文课程的趣味性，使得课堂气氛更加活跃。再者，应注重设置一些必要的相关提问，把学生带到课文意境中，指导学生开展畅所欲言的探讨，实现生活化教学。
二、教学内容生活化
语文知识多来源于生活，很多内容与学生的生活实际是息息相关的。通过生活化的语文教学不但能够激发学生的语文学习乐趣，而且语文教师的教学效率也会提高。因此，教师在进行生活化的语文教学时，一方面要尽可能地来选择合适的生活实例，然后将这些例子与语文的实际内容进行有效的融合；而另一方面，教师更要学会在语文教材内容的基础上来渗透人文教育的思想，而不是单纯地将字词句篇与语文一股脑儿地灌进学生自己的头脑中来。例如，在《口技》这篇文章中，作者对于口技的描述是非常精彩的，但对于那些没有听过的学生而言，他们自然是不会懂得这些精彩的阐述的，更不会明白作者的感情，所以不利于他们理解文章的整体架构，其描述的诸多素材也就与学生的实际生活相脱节了。对此，我们在上课之前就可以播放一段关于口技的视频或者是录音，使得学生对口技有个初步的了解；或者有条件的话可以让家长陪同学生去看民间艺人的表演，去现场了解真正的口技。这些做到了之后，再来看文章的描述就如感同身受了。
三、注重语文教学与学生现实生活之间的联系
生活化教学策略在初中语文教学中的应用，必然要求初中语文教师在组织语文教学活动时要突破教材和教室的限制，要对教材教学内容进行有效的拓展，在课外以及社会实践活动中创设一些“寓教于乐”的生活化教学活动，让学生可以边做、边玩、边学。这样可以促进初中语文教学向学生现实生活的延伸，丰富学生在语文学习中的情感体验，增进学生对知识的理解，促进学生人文素质和德育素质的有效培养。例如，在初中语文《故乡》的教学中，语文教师完全可以结合学生的家乡开展教学活动，一方面要对课文中作者对故乡的情感进行理解，另一方面也可以通过与学生家乡的实际联系，让学生感受到自己家乡的美丽，不要因为“眼前没有风景”而错失了对自己家乡的热爱和欣赏。在教学之后，语文教师可还以让学生利用周末在家乡参加一些社会实践活动，然后写一篇作文或者日记等，让学生将自己生活中的所见所闻都用文字表达出来，这样更容易实现“一举多得”的教育效果。
四、课后作业生活化
语文教师在进行课后作业的布置时，要注意以生活化的作业为指向，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活的天地来。很多语文教材的课后练习题都是以一些书面练习为主的，那么这也就间接地说明了写作能力对于学生的重要性。因此，在进行语文课后习题的书面练习的时候，教师其实可以让学生主动参加生活实践，以此来感受生活，体会语文的美。例如，八年级下册中的写作“献给母亲的歌”就可以这样来进行。在学生成长的过程中肯定会有各种各样酸甜苦乐的事情，也能够隐隐约约从一些小细节上体味到亲情的可贵。那么有些学生会说：“这些都是日常生活中的小事情，没有什么可以写的。”我就是采用不同的方式去引导学生细心观察，来感受家庭中那些动情之处的。如观察妈妈的围裙、参加家务劳动、与父母谈心等，将自己的感恩之情向自己的父母表达出来，把成长过程中的成功喜悦和家长一起分享。
总之，语文源于生活、用于生活，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。让语文教学课堂更加生活化，才能让语文课真正进入学生的内心，激发学生内心深处的主动求知欲，学会将语文同生活紧密联系，让学生学会用课堂上所学到的知识来观察社会和生活，鼓励学生在生活实践中不断丰富语文知识、提高语文素养。
参考文献
[1]耿祥飞 初中语文生活化教学初探[J].新课程学习，2014，（2）。
[2]徐红 浅谈初中语文“生活化”与生活“语文化”[J].教师，2015，（33）。
[3]徐勤芳 初中语文课导入教学例谈[J].现代语文：教学研究，2013，（10）。
论文作者:管相艳
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
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