摘 要：本文从教师和学生两方面细致分析了生物实验课“乱”的原因，分析透彻，有理有据。然后针对种种原因，提出了行之有效的解决策略，具有较强的指导性和借鉴意义。
关键词：教师方面的原因 学生方面的原因 防乱治乱 精心 专心 爱心 恒心
一、生物实验课堂“乱”的原因
1.教师方面的原因。（1）重视不够，准备不足。教师本身不重视实验课，课前没有认真备课，对实验过程中可能出现的问题事先没有充分考虑到，准备工作马虎（仪器、用具或药品量不足，或有破损、遗漏）。（2）态度不正，措施失当。有的教师在上实验课时采取“放鸭子”的态度，在简单地讲了实验要求之后，就放手让学生自己去做，时间到了就结束实验，把实验课当作任务敷衍过去，其课堂秩序可想而知。（3）演示不当，自以为是。由于生物实验中要用到一些仪器、用具，正确的使用和操作是每一位学生都要达到的目标。因此，一些必要的演示对学生来说是很重要的。演示时往往容易出现这样一种现象：教师在上面演示得认认真真，学生（尤其是中、后排的学生）在下面各行其是，根本没有在听，轮到学生自己动手实验时，就有不少学生不知如何下手，要么乱做一气，教师忙于解决个别学生的问题而无暇顾及全班，从而导致课堂秩序混乱。（4）材料发放，不合时宜。材料发放过早会分散学生的注意力，如有教师在上“观察菜豆和玉米种子的结构”这一学生分组实验时，菜豆和玉米种子发放过早，教师演示时，有学生就擅自动手做了，等到教师要求学生做时，却发现不少种子已被“五马分尸”，再忙着补发，这就造成了课堂混乱。材料发放过晚，容易引发学生争抢，也会造成课堂混乱。
2.学生方面的原因。（1）环境新，玩心重。只要课上有实验，学生总是十分兴奋，因为他们到实验室去，随着空间的巨大变化，会感到很新奇，总想摸一摸、看一看……将学习置之脑后，纪律意识淡薄。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）不重视，欠准备。有相当一部分学生把生物实验课当作放松自我的好机会。由于不重视，学生该带的材料、教材、实验册以及文具等都忘记带，该预习的实验内容不预习，在这种情况下仓促实验，实验纪律和效果可想而知。（3）习惯差，自控弱。如果教师对学生缺乏严格的实验规范及纪律要求，没有具体的奖惩措施和反复强化训练作保证，学生就不易形成良好的实验习惯。实验习惯差的学生自我控制能力弱，容易在实验课堂上“无所事事”、“无事生非”，从而影响正常的实验课秩序。（4）不珍惜，浪费多。由于大多数实验材料是实验教师事先准备好的，学生不知道材料的来龙去脉，因而不知道珍惜和爱护，这是导致实验未做，实验材料已被破坏，从而一而再、再而三地向实验教师索要实验材料。教师忙于发放材料这类琐碎事情，无暇顾及纪律，这样一来就引起了课堂的混乱。
二、防乱治乱的策略
1.端正思想，重视实验。首先，教师要端正思想，重视实验，实验前做好以下几项工作：精心编写好实验课教案，做好实验器材的准备工作，根据实验条件和实验内容的实际，把全班学生分成若干小组，固定好在实验室的座位，选好小组长，并在课前做好培训工作。其次，开学初，教师一方面通过摆事实讲道理、讨论、交流等多种方式，另一方面通过将学生在实验课上的表现和平时成绩、期终成绩挂钩等一系列措施，促使学生端正思想，切实重视生物实验。
2. 规范操作，以生为本。由于学生对实验内容和实验仪器、用具的操作方法比较生疏，在操作中容易犯一些常识性甚至危险的错误，导致实验秩序的混乱。为了尽量避免上述情况的发生，教师要以生为本，在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，通过借助多媒体等现代化手段，化小为大，化静为动，化随意为规范，或通过事先培训好的小组长协同演示，使学生有榜样可学，以保证所有学生都能看得真、听得清、学得会。
3.设身处地，关爱学生。教师在课堂上的言行直接影响教学效果，尤其是新课程下的实验课堂，教师应该设身处地感受学生实验时的好奇、好表现等多种心理，给予恰如其分的心理疏通和实践指导，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，做好指导、督促等工作。
4.以生管生，师生协作。实验课要取得成功需要学生积极配合。但若调控不当，学生积极过头，就会出现乱哄哄的场面。光凭实验教师的管理是远远不够的，要充分挖掘学生自我管理的意识和能力，充分发挥小组长作为“小老师”的作用，协助教师做好管理工作，争取小事不出组，使教师有足够的时间和精力在宏观上对全班进行调控。小组长全权负责本小组相关事宜，实验前负责安排好本组成员的具体工作及轮换顺序，使每个成员都能有事可做和分工协作；实验时做好示范、协调、督促工作；实验结束后综合课前预习、上课纪律、回答问题、实验准备、实验操作、实验器材的收放及卫生等方面的表现，对本组成员的表现给予加分或扣分。
5.珍惜材料，发放适时。学生对实验材料的态度直接影响到实验课的纪律和实验的效果，只有珍惜材料，学生才能真正认真做好实验。这方面的教育可通过典型事例来感动学生，如笔者在第一次实验课前向学生介绍了几年前自己为了准备实验材料，利用双休目亲自下河去捞小鱼和草履虫的事。
6.严格要求，培养习惯。实验课不同于理论课，实验课探究、合作、自主的特点决定了它有别于理论课的课堂规范。实验课伊始，教师就应向全体学生宣读并解释实验室守则和实验规则，要求学生严格遵守。对违反纪律的学生要严肃批评教育。
论文作者:张秀娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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