随着教育水平的提高，单纯以提升学生语文成绩的拓展性阅读教学方法已经逐渐被时代抛弃。核心素养作为反映学生综合素质高低的主要方面，已经被教育系统所重视。因此，研究核心素养在小学语文拓展性阅读教学中的应用，提高学生阅读水平的同时，扩展学生阅读思维能力，并培养学生的自主创新精神与文化感知能力，提高其核心素养水平。因此，进行核心素养下小学语文拓展性阅读教学中的应用研究已经迫在眉睫。
一、针对不同年级的阅读水平灵活运用不同的核心素养
不同年级在拓展性阅读教学过程中所运用的核心素养是不同的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对一到三年级的学生，其阅读主题较为简单，进行拓展性阅读教学时，主要是为了培养学生对阅读的兴趣，引起学生的阅读热情，这一阶段主要应用的核心素养为学生的自主思考能力与自主学习能力。针对四年级到五年级的学生，在进行阅读时，接触的题目也变化多样，此时的阅读目标重点为提高学生的阅读技巧和语言运用，这一阶段主要运用的核心素养为学生的语言运用能力。针对六年级的学生，其语言能力和词语范围已经日渐成熟，这一阶段的学生进行阅读时，主要培养目标为深入挖掘生活细节中蕴含的哲理，对阅读文章进行深入理解，这一阶段主要运用的核心素养为学生的文化素养。
例如：三年级上册的学习文章《铺满金色巴掌的水泥道》为例，课后习题一中要求将课本中类似“一夜秋风，一夜秋雨；它们排列的并不规则，甚至有些凌乱”等句子找出，仔细体会。在课后小阅读中，要求学生用同样的方式进行模仿。课后习题二中，通过对《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章的修辞手法进行体会，感受作者利用拟人等写作手法，体会作者所表达的热爱大自然的感情，提高学生的文学素养。
二、开展课外阅读交流活动，形成核心素养提升良性循环
核心素养在小学语文教学中的应用，可以通过开展课外阅读交流活动进行。通过课外阅读交流活动，能够激起学生对阅读的兴趣，在课外阅读交流活动中，学生必须要利用其视觉、听觉、嗅觉等主要感官对周围的景色进行细致地观察与了解，并且运用联想与发散能力，将看到的景色与所想到的情景进行联想，完成阅读，因此，阅读过程是学生核心素养的综合应用。教师通过活动过程当中学生的表现，从语言表达、个性特点、思维活跃程度、交流研讨能力等多个方面，对学生进行综合而真实的评价，学生在阅读过程中，也能够提高其思维发散水平和文化审美能力，提高其核心素养，由此可见，开展课外阅读交流活动，能够形成核心素养提升良性循环，有益于学生综合水平的提高。
结语：总之，随着社会步伐的不断加快，核心素养在小学语文拓展性阅读教学中的运用也越来越重要，针对不同年级的阅读水平灵活运用不同的核心素养，提高学生文化水平。通过核心素养的运用，改善现阶段不注重引导学生利用核心素养进行阅读的现状，进而提高学生的语文阅读水平。
论文作者:隋燕
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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