摘 要：学习方式是实现学习目标的关键，自主学习模式以其自身高效性等优势受到广泛关注。将其与小学语文有机整合，能够达到提高学生自我学习意识和能力的目标。因此加强对构建小学语文自主学习模式的研究具有积极意义。
关键词：新课程 小学语文 自主学习意识
《课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”陶行知也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以作为教师，我们要培养学生的自主学习的兴趣，调动学生的积极性，让其自主学习。
一、关联生活教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣源于生活，教师在课堂教学中激发学生的学习兴趣，可以从生活角度出发，将教学内容和生活相关联，使学生对生活和语文的关系能够有进一步的了解，从而产生学习语文的兴趣，积极地投入到课堂教学中来，完成教师所设定的学习目标。例如，在讲《苹果里的五角星》这一课时，询问学生谁在生活中对这个有所发现，或者对生活中的其他事物的奥秘和规律有所发现。然后学生便积极地思考起来，并在笔者的引导下纷纷对生活中的一些有趣的发现进行了总结，并在总结的过程中感受到了课堂学习的乐趣所在，对语文课堂学习更加乐于接受，这就培养了学生对语文课堂学习的兴趣。关联生活教学模式可以使学生逐渐明白“语文源于生活而高于生活”这一语文和生活的关系，使学生能够在生活中养成一种观察思考的习惯，从而善于发现生活中有趣的事物，加深对生活在语文中变现形式的兴趣，积极地投入到课堂学习中来，完善自我能力的提升。
二、创设和谐课堂，培养学生的自信心
长久以来，受我国传统教育的影响，语文课堂一直都是沉闷枯燥的，教学方式也是单一的灌输式、填鸭式。长此以往，不仅让学生对学习产生了厌倦感，也严重阻碍了自主课堂的形成，压缩了学生自主学习的时间，进而使学生的积极性和自信心都受到了打击。这就要求教师在教学中要时刻以学生为中心，构建新型的师生关系与课堂关系，用真情去关怀学生，给予学生充分的肯定和尊重，为学生的自主学习提供一个开放的平台，使课堂平等化、民主化。还要用鼓励的方式去为学生树信心，纠正学生之前也先要对学生所说的其他内容进行肯定，让学生在学习中不断体验到成功感和满足感，进而增强学生的自信心。例如，在《晏子使楚》的教学中，课文中出现了大量的人物对话和动作描写，所以，教师完全可以让学生们自主进行学习，然后根据自己对课文的理解分小组进行情景剧表演，充分地调动学生学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生表演的过程中，教师也要注意随时给予评价和指导，对学生进行逐一的点评，要以鼓励为主，对于学生的不足要委婉地提出建议，这样的教学方式有利于提高学生自主学习的主观意愿和构建新型的师生关系。
三、培养良好习惯，提高学习效率
培养学生良好的学习习惯是一个漫长的过程，但学生一旦拥有了良好的学习习惯，就可以达到事半功倍的效果，学生将终身受用。因此，教师要从学生学习生活中的细微之处入手，从根本上纠正学生的学习习惯。教师应让学生坚持做到认真对待学习，并且能够养成在课前预习、课后复习的好习惯。另外，错误对于学生来讲就是进步的空间，所以教师应该引导学生用正确的态度去认识错误，并且准备一个错题本，将自己在练习过程中的错题记录下来，进行二次练习，以避免自己再犯同样的错误。例如，在小学语文课本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗中，很多教师只是要求学生能够默写，但是对于学生的阅读能力却是不了解的，就让很多小学生养成了不正确的阅读习惯。所以教师首先要矫正学生的发音，让学生能够了解课文中的通假字和多音字，培养学生的阅读习惯。为了让学生有更多的积累，教师可以让学生坚持写读书笔记，或者在课后时间鼓励学生看教师推荐的一些优秀的课外书，让学生养成阅读的习惯，真正将生活中的闲余时间利用起来。
四、小组合作，相互交流
小组讨论在现代教育中是一种行之有效的学习方式，通过小组之间的谈话交流，学生不仅能大胆地向别人提出自己的想法意见，还能够收获到其他各种各样的鲜活见解，让自己可以从不同的角度去看待事物。老师在开展小组讨论时，可以选择较为自由的话题，让学生们可以畅所欲言，在与他人的交流中查漏补缺，实现共同进步。这不仅为学生的学习提供了一条途径，还能够培养同学之间的团结协作精神。具体的交流方式也有多种，包括以一人为主的互补式发言，以多人为核心的辩论式发言等。除了小组讨论以外，还可以以班级的形式开展大型的交流活动，这是学生在完成学习后展示自己所学知识的一个过程，能够起到深化知识的作用，并增加学习的趣味性。集体的交流可以是汇报型的——学生通过总结说出自己的学习感悟，也可以是辩论型的，可以是学生与学生之间的辩论，也可以是学生与老师之间的辩论，通过这样的方式让学生对知识的记忆更为深刻。
五、延伸课堂，教学结合实践
语文学科与其他学科最大的不同在于，很多题目都是开放性的，没有固定的答案。同理，语文课堂也没有固定的课堂形式，很多时候生活即是课堂，家庭即是课堂。实践是检验真理的唯一标准，所以在小学语文的教学中，教师要注重引导学生将学习的理论知识转化成科学实践，把语文课堂和生活、家庭、大自然相结合，促进学生自主学习能力的提升。例如，在《杨树之歌》、《爸爸带我去爬树》等课文的教学中都揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，也可以延伸到城市孩子的教育问题。大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动地热爱自然和保护自然。教师可以利用春游、夏令营等活动，把语文课堂开展到户外，让学生能真切地体会大自然的美。或是利用植树节、劳动节带领学生开展栽种树苗的活动，让学生能通过实践去树立保护大自然人人有责的概念。
总之，在小学语文教学过程中，学生自主学习意识的培养需要学生对语文的教学内容有基本的认识，同时教师在教学中需要注重教学的趣味性、自己的拓展性，而学生的自主学习意识的产生也是从教学的趣味性中得到提升，并产生相应的学习动力。
参考文献
[1]隋志远 构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].青少年日记，2018，（06）。
[2]祁盼盼 浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].小学生，2017，（06）。
[3]杨静 构建小学语文“自主学习”教学模式之浅析[J].课程教育研究，2018，（08）。
论文作者:张秀华
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
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