江西省抚州市高新技术产业开发区金巢实验学校
《数学课程标准》指出：“数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境”，情境教学可以激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，在小学数学课堂教学中，教师应该充分意识到情境教学的作用，同时采取有效的教学策略，将情境教学的效果真正发挥出来，以打造数学高效课堂。
一、情境教学的重要作用
有效的情境创设，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，变枯燥为形象有趣。这样，可以激发学生学习数学的求知欲和好奇心，学生就会主动的去探索数学问题，课堂教学的效率会明显提升；有效的情境创设，可以加强师生间的互动，教学的成功与否，教师与学生之间的互动是至关重要；有效的情境创设，
可以沟通数学与生活的联系，数学教师可以设计一些生活中的情境，使学生明白学好数学可以解决生活中的许多问题，还可以有效帮助小学生将数学知识应用到日常生活当中。
二、情境教学常见的误区
有的教师把“创设情境”简单化地理解为“形象+习题”，如课堂上简单地附着某个人物的头像，这能叫情境吗？这种所谓的“情境”，除了会分散学生的注意力，还会有什么价值；有的情境创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定，这样做既浪费时间，又抑制了学生本该活跃的思维；有的情境创设不符合学生的认知发展水平，任意拔高了学生对问题的兴趣程度；有的情境创设内容不符合生活实际中的基本事实，是为创设情境而随意杜撰出来的；有的创设情境一味注重于使用多媒体，以致忽略了学生内在的发展需要。其实，创设情境不只局限于多媒体，语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态，都可以成为一种情境。更重要的是，并不是所有的情境都适于用多媒体。如教学圆锥的体积，如果让学生先自己亲自动手量一量，理解会更加深刻。可惜的是，多媒体的使用，替代了学生的亲身体验。
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三、怎样创设有效的教学情境。
以建构主义学习理论为指导，以创设良好的情境开展教学为途径，进行有效学习。这是数学教育的重心真正转移到学生发展上来的具体举措，在这一过程中，学生的双基，数学思考能力，解决问题能力以及情感态度，价值观四者之间形成了一个有机的整体，并得到了很好的发展。
在数学课堂中如何创设有效的教学情景呢?一是创设导入情境。为调动学生学习新课的积极性，需要创设新课导入情境，通过多媒体、图画、音响或者教师的谈话，沟通新旧知识的联系。复习旧知识导入新课，这是老师的经常采用的一种方法，因为旧知识是儿童学习的重要资源，旧知识是新知识的生长点。必要的复习是必不可少的，只是不要千篇一律。这样，有利于激发学生学习新课的兴趣；
二是创设问题情境。思维发展心理学的研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养创新精神的重要措施。实践证明，在教学中，教师只要创设各种问题情境，让学生亲身经历应用的过程，就能有效地培养学生的应用意识和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，这样学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造；三是创设故事情境。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力；四是创设形象情景。苏霍姆林斯基曾指出：直观形象“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动形象的都非常感兴趣，思维很容易被激活。这种形象情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，所有这一切必将促使学生积极进行思维活动；
五是创设操作情境。根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生实际情况和思维能力的特点，在一些抽象的知识上，要抓住关键，巧妙设计操作情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己。这样，使学生亲身经历和体验了知识的形成与发展过程，获得了真实的经验和感触，同时也使问题更生动、直观。既能掌握所学知识，又能提高学生实践能力，培养创造精神；六是创设活动情境。学习数学的目的就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知。实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学，因此，在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境；七是创设生活情境。数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，在教学中，拓展教学情境的时间与空间，使得学生将自主学习带入课外，带入了实际生活中，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
情境教学法作为一种与时俱进的新型教学方式，在当前的小学数学教学课堂中已经得到了较为普遍的应用。创设良好的教学情境不是一朝一夕的过程，需要教师长期地探索和研究。数学教师应注重利用情境教学激发小学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，加强师生间的互动。在情景创设时应当将情景的创设与小学生的日常生活联系在一起，帮助学生将课堂学习的数学知识转化为生活中解决问题的能力，提高课堂效率。
论文作者:胡云
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 教师论文; 思维论文; 形象论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;