关键词：户外混龄游戏；幼儿社会性；有效措施；
引言：本文从混龄游戏与社会发展之间的关系进行分析，从社会性、社会情感和社会行为三个方面阐述混龄游戏的意义，并结合实际情况指出如何才能够提高户外混龄游戏在幼儿教育中的应用效率。
一、混龄游戏与幼儿社会性的发展
（1）促进幼儿社会性快速形成
混龄游戏是由蒙台梭提出的，她不赞同将孩子们按照年龄分为大、中、小班的传统教学方式，并认为只有将不同年龄段的孩子们混合在一起，才能够增加他们的社会意识。我们所说的混龄游戏并不是单纯的将孩子们混合在一起，而是不仅要让孩子们混合在一起，还要满足各个年龄段孩子们的需求，打造社会环境的缩影，丰富教学模式，让孩子们在玩耍的过程中和其他孩子一起，提高孩子们的交流表达能力。【1】
（2）帮助幼儿形成社会情感
传统分龄教学方式中，由于孩子们年龄相差不大，彼此性格特点也十分相近，所以孩子们不能够更加真切地感受到社会的情感，所以孩子们在控制自己的情感和表达自己的情感的能力较弱，户外混龄游戏，孩子们在相处的过程中，体会到和不同年龄段的孩子们交往的乐趣，年龄大一点的孩子们能够感受到作为哥哥需要承担的责任，年龄小一点的孩子们能够感受到作为弟弟所收到的关爱。
（3）引导幼儿发展自己的社会行为
幼儿在混龄游戏的过程中，可以发展自己的社会行为，并且在完成自己的行为活动时意识到自己的责任，并从中了解到自己应该遵循的规则，并对自己的行为做出调成，在一些时候也学会做出正确的选择，促使自己成为合格的社会成员。
二、提高户外混龄游戏在幼儿社会性发展中应用效率的有效措施
（1）户外游戏环境，是幼儿社会性发展的关键因素
户外混龄游戏的开展需要建立在良好的户外环境之上，只有幼儿在环境的印象下产生游戏的兴趣和灵感，并积极的参与到游戏之中，开展混龄游戏的目的才能够实现。结合目前的实际情况来看，很多幼儿园的户外混龄游戏场所都是由老师们参与布置的，老师们以成人的眼光审视幼儿园的环境，却不能够全面的考虑幼儿的感受，幼儿们的成长受到周围环境的影响，如果孩子们对于周围的环境没有兴趣，即使是被动的参与到游戏活动中，孩子们也没有什么收获。为了改变这一现状，我们建议由老师和孩子们一起布置户外游戏环境，让孩子们也参与到这一活动中，在分割区域的时候，不仅要结合场地自身的特点，还需要考虑到孩子们对不同场地的兴趣程度，例如，院子里有一块土地，里面种着绿油油的小草，孩子们对小草是如何生长发芽很感兴趣，老师们就可以和孩子们一起围着小草搭建篱笆，并树立标语提醒大家不要乱踩草地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在布置游戏场地的过程中，各阶段的孩子们不仅都能够积极的参与到这项活动之中，在布置篱笆的时候有的孩子们还会主动来帮助老师，他们在活动的过程中还了解到大自然是我们的朋友，我们不能够破坏它，在潜移默化之中提高孩子们的综合素质。【2】
师生一起构建的户外混龄游戏环境，不仅能够实现开展户外游戏活动的目的，还能够增加孩子们和游戏场地的熟悉感，通过混龄合作展开活动，还让孩子们能够主动承担自己可以承担的责任，为孩子们以后进入更高年级的学习打下坚实的基础，促进了孩子社会性的发展。
（2）异龄同伴关系，是幼儿社会性发展的重要条件
在户外开展混龄游戏的过程中，由孩子和老师们一起参与形成了一个小型的社会模式，营造了宽松、自然游戏氛围，游戏活动的内容深深的吸引了孩子们，孩子们能够积极主动的参与到游戏之中，孩子们能够自己主动的去解决可能出现的矛盾，贯彻落实了以人为本的教育理念，幼儿们的主观能动性 被充分的调动起来，老师们不应该过分关注孩子们的游戏状态，给予孩子们一些自由发展的空间。例如，孩子们在户外捡树叶的时候，老师们让孩子们找到一个绿色的树叶，一个黄色的树叶，有的孩子只找到了黄色的树叶，有的孩子只找到了绿色的树叶，孩子们问老师该怎么办，老师说你可以拿你的树叶去和别人交换呀。孩子们听完老师的话，去找拥有自己所没有树叶的人进行交换，在一开始的交换的时候，很多孩子会觉得不好意思，就会小声的询问，交换树叶吗？老师在旁白提醒到，请求别人帮忙的时候要礼貌哦，孩子又说，请问你能不能和我交换树叶呢？得到同意后，两个小朋友都得到了自己想要的树叶。这时，一开始害羞的孩子感受到交换成功的喜悦，也变得大方开放起来，真诚的跟另外一个小朋友说了谢谢。孩子们在户外混龄游戏的过程中，尝试着去和别人交往，感受到了正确交往所带来的快乐，学会了尊重别人和别人交往，提高了幼儿的社会属性。
（3）教师隐形推手，是幼儿社会性发展的基本条件
教师作为户外混龄游戏的引导者、观察者、合作者和支持者、欣赏者，既要做到不过分关注孩子，也要做到保障孩子安全，同样的，在处理孩子之间发生的矛盾时，要保持细心和耐心，以绝对公平公正的态度，合理的评价对幼儿社会性的发展具有很好的促进作用。在一开始开展户外混龄游戏时，孩子们习惯和自己已经亲近的同龄朋友一起玩耍，即使是有一些年龄小一点的孩子愿意去和高年级的孩子一起玩耍，高年级的孩子也会觉得他们没意思，所以老师们在这个时候就应该积极的出面参与到大小年龄孩子之间的矛盾之中，促进各年龄段幼儿社会性的良性发展。在解决孩子们之间的矛盾时，老师们不仅要保持公平的态度去帮助孩子们解决问题，还应该让孩子们掌握如何才能够避免此类问题的出现。幼儿社会性的健康、和谐发展才能够使其成长为一个能够被社会接纳的社会人，混龄游戏的只是孩子们树立自己价值观、形成个人习惯、尝试和别人交往的一个实验地，但是作为孩子正常的引导者，老师们身上还肩负着更重要的任务。【3】
结束语：提高幼儿户外混龄游戏在幼儿社会性发展中的应用，需要从多个方面入手，在老师和孩子们的共同努力之下才能够实现。
参考文献:
[1]王燕. 幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J]. 课程教育研究(43):241.
[2]陈欣茹. 幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的意义[J]. 考试周刊(14):185-185.
[3]阮晓树. 混龄教育对幼儿社会性发展影响的实践研究[D]. 上海师范大学.
论文作者:孙娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：孩子们论文; 幼儿论文; 游戏论文; 社会性论文; 户外论文; 自己的论文; 孩子论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;