李红喜 新疆额敏县第三小学 834600
摘 要：课前的预习和课堂教学有紧密的联系，课前的预习可以提升课堂教学的质量，课堂上对课前预习有针对性的教学展示，可激发学生预习的兴趣。教师可根据学生预习情况发现学生对新知的困惑点、模糊点，有针对性地进行教学，从而提高教学效率。
关键词：预习目标 预习方法 预习习惯
数学知识结构是根据学生已有知识经验和认知基础进行设计的，前后数学知识之间有着密切的联系，即使是新的板块内容也是和学生的日常生活和认知规律相联系的。课前预习是学生对与新知识相联系的已有知识的复习及对新内容的自主学习。课前预习可提高学生独立思考、自主探索的能力，为新课学习奠定良好的基础。
一、设定预习目标
预习不只是翻翻书本、看看新内容，也不应是盲目的、胡子眉毛一把抓。教师对预习应设定合理的预习目标，应根据学生的年龄特点对新知识的预习规范和预习重难点制定预习目标。制定的目标不宜过高，预习目标过高会打击学生预习的信心，预习目标要求要明确，难度应在学生能力范围内的，有一定的操作性；制定的目标也不宜太低，简单的看书、做题使预习容易流于形式，失去原本的价值。目标的制定要具体，符合学生现有的基础和年龄认知特点。设计预习题目时应有针对性、趣味性、发现性。教师对预习可以是问题引导，也可以是表格填写等多种形式，使学生有一定的预习方向。
如对7的乘法口诀预习的引导，问题引导可设定为在预习时想一想：
（1）7的乘法口诀有几句？每一句的含义是什么？
（2）7的乘法口诀和前面学习的6的乘法口诀有什么异同？
（3）7的乘法口诀有什么规律？口诀得数可以怎样记忆？
表格填写可设定为：
通过合理的预习目标设定，可使学生掌握一些新知识，感受自主学习的成功，调动学生学习的积极性。
二、注重指导学生预习方法，促进学生预习习惯的养成
1.预习新知，找出新知中的知识要点。
学生在初步阅读新知时，要把重要的知识点圈划出来。例如预习《比例尺》，学生通过初步阅读就可圈出“比例尺=图上距离∶实际距离”。
2.进一步细读内容，思考知识要点。
在勾划出知识的要点后，要进一步思考提升认识。对于新知含有具体的概念时，阅读后应根据例题进行理解，把抽象的概念具体化；对新知中含有实践的内容，可动手操作，感受其中蕴含的知识；对新知中含有解决问题的内容，细读分析，并对结果进行验证，进一步理解各数量间的关系；对于计算类的新知，在预习时可做做新知里的练习，体会算理；对含有统计或图形的新知，可联系旧知或运用对比类推等。通过独立思考和自主探索的过程，加深了对新知的理解。
3.对预习中遇到的困难，要鼓励学生思考和分析，并作记录，为新课的学习做好准备。
这样也会使学生在新课学习中积极地、有重点地听课学习，从而提高学习效率。
三、课堂教学应以预习为基础
课前的预习和课堂教学有紧密的联系，课前的预习可以提升课堂教学的质量，课堂上对课前预习有针对性的教学展示可激发学生预习的兴趣。教师可根据学生预习情况发现学生对新知的困惑点、模糊点，有针对性地进行教学，从而提高教学效率。
论文作者:李红喜
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/15
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