摘要：基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。而小学语文课堂教学中审美内容是丰富多彩的，因为学生面对的语文课文，不仅仅是一大堆优美的语言文字，而且是对美景的欣赏、对美的生活的感受、对美的精神的感悟。所以，我们小学语文教师应当善于引导学生发现美，感悟美，并再创造美。这样，不仅可以促进学生身心健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。因此，我们必须高度重视学生的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健康的审美情趣。
关键词：小学语文；审美教育
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：1671-5691（2017）1-0195-01
一、精心设计导言，创设情境，让学生感受愉悦美
俗话说：良好的开端是成功的一半。因些，每一节课的开头导言的设计十分重要。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，可以是一则有趣的谜语，也可以是做一个别开生面的小游戏等等。它可以起到“投石激浪”的作用，激发学生的求知欲望，引导学生进入到课文情境中。例如：在执教《小鱼的梦》时，我就创设情境，说：“小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的，真美丽!小鱼睡着了，它做了甜甜的梦，你们听……” 让学生进入有趣的学习氛围中，为学生进一步探究小鱼的美梦做了铺垫。又如，在教学《理想的翅膀》一课时，我先学着《开心辞典》里的王小丫对学生们说：“请听题，猜一猜，我所描述的是什么？”学生立刻集中了精力，注意听，“像鸟不是鸟，它在天空飞。你动它就动，线儿把它牵。”学生们争先恐后地举手发言，在说出“风筝”后，我又追问：“你们喜欢放风筝吗？自己放过什么样的风筝？”使学生开篇就有了愉悦的情绪，张开了想像的翅膀，去追寻美、感受美。因此，得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
二、抓住文章内容，激发学生想像，感悟美
在教学英雄人物的文章时，应带领学生挖掘人物的奉献美、崇尚美，让学生受到情感的陶冶，从而净化心灵、灵魂。比如《炮手》一文，叙述了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事，在反击德军的一次战斗中，击中了自己家的房子，而那是他家仅有的财产。他这种为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神——奉献美却永放光芒。教学时，先引导学生理解课文讲了什么事，然后让学生画出表现炮手神态变化的句子，体会炮手的心理变化：（1）“是，将军!”一个脸色苍白的士兵应道。（2）士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”(3)炮手的脸色更加惨白了。(4)这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。(5)可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。再讨论他为什么会这么做呢？从而引导学生领悟他崇高的奉献精神：为了战斗的胜利，默默奉献自我、牺牲自我的精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆拓展延伸时，请学生结合作者的感悟，放飞想象，“战争胜利后，他的家会是什么样子的……”激发学生再创作的热情，培养美好的情感。
在教学写动物的文章时，让学生抓住词句，体会语言美。如《松鼠》一文，开篇描写了松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。用优美的语言，按从上到下的顺序写出了松鼠的外形特点。
在教学写景物的文章时，感受景色美、意境美。意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在教学中，抓住作者所描写的景物，体会作者的情感。如《美丽的小兴安岭》一课，讲了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，真是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”!教学时，让学生重点学习第二部分，用多媒体课件呈现大自然的美景，充分调动学生的各种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。抓住景物描写来体会春天的气息，如“树抽新枝，长嫩叶，积雪融化，小鹿在溪边散步，侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子……”，表现了小兴安岭春天的美丽。夏天，作者抓住“树木、雾、太阳、草地、野花”等景物来描写。用词准确、生动，如“葱葱茏茏、密密层层、封、浸、各种各样”，把生机勃勃的夏天森林的景象展现在我们面前。秋天的小兴安岭更是充满活力，色彩斑斓，也是丰收的季节。冬天，抓住“雪花、树木、西北风、黑熊、松鼠”来反映小兴安岭的特征。让学生在文中感受美，享受美，并通过想象，让学生感受到了意境美，从而激发热爱祖国大好河山的思想感情。
三、结合教学内容，把握朗读方法，体会节奏美
一节成功的语文课，好的朗读总能给人以美的享受，或低沉，或激昂，或流畅，或洪亮，或婉转，或清脆……。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们朗读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱、共悲切，才能情出肺腑，语同己出。吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，课件的范读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。
四、潜心设计板书，突出文章内容，体现和谐美
在语文教学中，板书设计是一门重要的教学艺术。好的板书设计有助于引导学生理清课文的脉络，概括课文的主要内容，明确课文的中心，起到画龙点睛的作用。同一篇文章，不同的教师有不同的设计，可谓形式多样，可以是对称、整齐的，可以是图文并茂的，可以是一幅图，也可以是简单的几个词，但都要能突出文章内容、中心，体现出一种和谐美。这样的板书不仅给人以形式美，也给人一种美的熏陶，达到了形式和内容的统一，从而给学生以和谐的美。
总之，语文教材是美的载体，语文教学就是发现美、挖掘美、感悟美、创造美。只要我们根据不同的内容，用不同形式的教学美来感染学生，让课堂美一点，使学生在美的世界里徜徉，就会使学生受到潜移默化的思想品德教育和美的熏陶，并且提高他们的文化素养和审美情趣。
[1]栾艳梅.浅谈小学语文教学中审美教育的渗透[J].江南论坛,2013(3):55-56.
[2]于国和.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].教育,2015(24):19.
论文作者:胡娟凤
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
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