（遂宁市船山区新桥镇凤台小学 遂宁 629000）
【关键词】求真 积累 标准 重点
【内容摘要】就如何“写得出 ，写得好”作文，作者结合自身的教学经验和写作实践，托出自己的心得：求真、注重积累、确定适当的标准、学会抓重点几条途径，得以实现。
我知道，这个课题专家学者也在研究，将来也会长期研究下去。但正所谓“杀猪杀屁股”，各施各教。今天我就如何写得出、写得好作文谈谈自己的心得。
第一，求真。无论中小学生，抑或成人，都有“作文”头疼的现象，就是把作文当成“做”文章了，要么想去模仿、想象“好文章”，要么就凭空胡编乱造。反正为了写得出“高水平”的东西，就想写一些自己不熟悉的，以为“高”的理论。踮起脚还不够，需得蹦跳着去摘，这多难为情。求真，就是要写自己熟悉的、真正理解了的东西。如我们聊天，常对不了解的东西插不上嘴，而谈及熟悉的领域，就眉飞色舞、滔滔不绝了。“皮之不存，毛将焉附”。作文真实了，内容与思想才站得住脚。名家常说，“先做人，再做文。”我的理解有一层是：敢说真话，才有可能做好文。就作文来说，如果谎话连篇，虚假真套，就有“我不是我”的感觉，那就“人不是人”了；作文，写不能理解的东西，就显得假，“东施效颦”，终不是美女，文章也难成为好文章了。学生作文，为什么“不真”呢？主要是以为自己的经历平淡无奇，不够“典型”，所以相信名言警句，总想来个标新立异，一鸣惊人。于是就“浮”，就“散”。真正好的文章，要么能感人，要么能启迪心智，那必然是建立在真情的基础或独到深刻的理解之上。所以要写得出，写得好，一定要鼓励学生写自己的真情实感。对为人为文都有好处。对前者的好处是，可以提醒学生重视“自我”，每个人都是别样的花朵，这是一种思想启蒙，培养学生成为一个“真性情的人”，而不是他人或社会的附庸或点缀。同时，也可培养学生担当意识。学生不敢写“真”的东西，就是怕贻笑大方，由此便可培养学生承担自己“好”与“撇”的后果；对后者，让学生的作文能力，能一步一个脚印稳健地进步——只有让他敢于亮出自己的观点，才能衡量他的真实水平，若真能“偶得之”，他才能真正树立“作好文”的信心。
第二，注重积累。一是语言的积累，二是思想认识的沉淀。语言的积累，可以通过大量阅读，或从活人的嘴里收集。但许多学生虽阅读，却不注重收集整理和使用。记得小学时，我多数时候就是想法将几个美丽词语、句子，通过具体的事例诠释，然后串成“文章”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆起先还羞答答地，以为拾人牙慧（当时肯定不会用这个词），可老师大加赞扬，估计那些优美的词语句段为文章增色不少。通过对语言的收集与应用，就能让学生把书面的东西内化为自己的语言素质。另外，生活中的语言才具表现力和生命力，学生往往忽视这点。“艺术来源于生活，也高于生活。”应培养学生重视从生活中收集提炼素材。一种办法可以让学生写日记，但不必天天写，也可一天写数篇。当一个人被强迫了，不自由了，就会反感、反抗；二种办法是写随笔。前者是私人性的，后者社会性色彩较重。毫不夸张地说，我写作“突飞猛进”时期，得益于高中一语文老师要求写“随笔”。这位老师很开明，不太限制我们篇数与篇幅长短，写作的自由空间很大，也不太强调其水平高低，有点游戏的味道。但一段时间后，作文就不“难过”了，理论水平明显提高。前不久，一小友从我的一些小文中惊叹我“阅历丰富”。但我告诉他：贵在发现挖掘提炼。我评论我的恩师作品，“高，高在能平中见奇，实为大家也。”其实，当我们细研一些名家作品时，往往都如此。他们其实不以离奇的情节取胜，而是能见人所之未见，能透过表面现象揭示本质。“深刻”的得来，缘于思考和积累。“平凡的世界”，便是这样一本书。作者从平凡琐事中，写出了史诗般的巨著。
第三，确定适当的标准。中小学生，依年级不同，人与人的实际差距或区别，应各有不同。妻子常评小女的作文“口水话”太多，我却不同。每评她的作文，我都尽量捕捉其亮点，点拨之后，必有一句，“写得好！”。“写得出来”，就是我对“小学生”作文水平的衡量标准。中学生，叙事通顺具体、说明清楚明白、议论言之成理即可。若不能以合适的目标予以客观评价，势必拔苗助长，打乱作文水平成长的生理节奏，难成正果。说近点，我写此文，就犹豫再三——我一在考虑同行的标准，二在考虑评委的标准。后来，将标准定为“自己的心得”，才敢写下去。
第四，指导学生学会抓重点。小学生，“美丽极了”、“高兴极了”等笼统的词汇很多，就是不会抓重点所致。于是凑字数，天上一句地下一句，不得要领。我对自己初中作文记忆极少。某篇，在老师“点拨”之后，我不遗余力地写“冷”，结果得了理想的分数，评语为“重点突出”，方才明白其为何物。初中生作文最易泛泛而谈，与其年龄段有关——有一定的材料，但不懂取舍，放得开，却收不拢。高中生自己的风格趋于成熟，眼界较为开阔，自身要求也较高。想法太多，往往盲人摸象，情感泛滥，作起文来又力不从心。此时，若能“毕其功于一役”，必有斩获。做事抓不住重点，没个轻重缓急，必如没头的苍蝇，瞎忙；作文没个重点，必然不清不楚不深不透。
总之，作文的指导，以“写得出，敢于写，喜欢写”为标准，至于“写好”，恐自有它的规律。
参考文献：
《语文新课程标准》、《义务教育语文课程标准》、《中学语文课程标准》等。
论文作者:刘帅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
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