谈信息化背景下联片教研的发展
胡培永
(甘肃省武威市凉州区金山镇九年制学校 甘肃武威 733000)
摘 要： 联片教研是小区域内校际间进行合作交流的一种教科研组织形式。它并不是新生事物，至少在武威市凉州区已经有近十年的发展历史。作为一种较为常见的教研形式，它为学科资源、教师资源、研究资源的有效整合提供了更为广阔的平台，对促进片区内学校之间交流及教师的专业成长发挥了积极的作用。从本质上来讲，联片教研实际上是更广范围内的校本教研形式，是校本教研在空间上的横向延伸。
关键词： 信息化；联片教研；发展
教育信息化的飞速发展，带来了教育方式和学习方式的重大变革，也为联片教研的发展带来了机遇。教育信息化背景下的联片教研，必将会有更为广阔的发展前景，我们要充分利用教育信息化带来的便利，进一步提升联片教研水平，让其更好地为实现校际间优质教学资源共享和教师专业成长提供助力。
一、教育信息化使联片教研可以涉及更广的范围
传统形式下的联片教研能够囊括的学校范围极为有限。[1]以笔者所在的武威市凉州区为例，往往是以邻近的三四个乡镇内学校组成一个教研组，然后在牵头学校的主持下开展活动。不可否认，这样的联片教研形式在过去的近十年时间内，作为校本教研的有效补充，对促进学校之间、教师之间的交流互动做出了一定贡献。尤其是在学校分布少、规模小的农村边远地区，联片教研将邻近的几个乡镇组合成一个片区开展教研活动，很好地解决了学校、教师之间相互交流不够深入的问题。
但是，随着信息化时代的来临，传统形式的联片教研活动已经有些跟不上时代的步伐，尤其是只有邻近几所学校参与活动，已经无法满足学校发展和教师教育理念更新的需要。借助多媒体手段，利用教育信息化飞速发展的有利条件，不断扩大联片教研组成员学校阵容，进一步增进校际交流和教师之间的交流，是教育信息化背景下，联片教研发展的出路所在。笔者所在的凉州区于2018年底为4个边远乡镇的30所中小学安装开通了专递课堂，利用四所城区中学校资源优势，通过专递课堂对农村薄弱学校开展帮扶，就是不断扩大联片教研范围很好的尝试，目前该项目已经试运行，师生评价良好。
Amini、Falk等[27]通过研究发现消费者对耐用品的基于第一印象的感知价值会影响他们的回购行为；席菱聆等[28]在研究顾客网络购物满意度的影响因素时，发现顾客网络购物感知价值会对网络购物感知质量产生显著的正向影响。因此，我们假设：
二、教育信息化使联片教研可以涉及更为广泛的内容
传统形式的联片教研以教学观摩和交流研讨为主要形式，最多再增加统一组织的质量检测考试，这显然是没有充分发挥联片教研的作用。[2]进入信息时代，联片教研应该涉及更为广泛的内容，这样才能为加快教师教育理念的更新、促进教师专业成长和实现优质资源共享做出更大贡献。
2.实行紧缺学科教师“网络走教”制度。走教制度是解决农村学校师资短缺、学科教师配备不均匀问题的有效手段。但传统的走教模式同样存在许多制约因素。在农村（尤其是西北边远地区）学校之间距离较远，且大多交通不便，加上天气等因素，使本来就工作任务繁重的走教教师顾此失彼、疲于奔命。近几年，个别学科教师紧缺的情况稍有好转，但音乐、美术等艺术课教师对大多数农村学校来说依然是香饽饽。教育信息化时代的到来，让走教天堑变通途。承担走教任务的教师完全可以通过网络授课、空中课堂等形式，向缺乏该学科专业教师的学校送课，并且个别条件较好的学校还可以实现双向互动。
1.成立备课组进行在线备课。片区内各个学校同一年级、学科的教师可以组成一个备课组，利用各类教学平台或QQ在线文档的形式开展在线备课，备课组由一人担任主备课任务，其他人参与修改、完善，并最终形成终稿，备课组成员可轮流承担主备课任务。这样，不仅极大地提高了教师工作效率，充分发挥了团队协作的优势，而且对年轻教师的带动作用也非常明显。
教育信息化背景下，联片教研除了正常的观摩研讨活动之外，还可以拓展以下几个方面的内容。
利用信息技术，则完全可以避免这些弊端。学校间不用车马劳顿，就可以实现交流。甚至如果建立起局域网，不同学校的学生完全可以在同一时间的不同地点，接受同一位优秀教师的授课。参加观摩活动的教师，可以通过教学平台甚至是QQ群、微信群参与评课议课和交流研讨。活动成本减低的同时，效率更高，活动效果也更加明显。
三、教育信息化使联片教研可以具有更为灵活便捷的形式
联片教研活动在过去作为校本教研的有效补充，对促进教师的专业成长做出了重大贡献。[3]但不可否认，传统的联片教研在形式上也存在一些明显的弊端。以目前武威市凉州区开展联片教研活动为例，开展联片教研活动时需要参与学校相关学科教师都集中到承办学校，很多参加活动的外校教师往往要坐车十几公里甚至数十公里才能到达承办学校，参加教研活动就意味着自己的教学工作要受到影响，加上活动形式单一，这就导致部分教师参加联片教研活动的积极性不高，达不到预期的目标。
3.加强联片教研资源库建设。信息时代的到来，为学校资源库建设提供了硬件基础。联片教研组要充分发挥优势，加强联片教研资源库建设，相互促进、共同发展。资源内容可以包括教案、课件、考试题库、优质课、教学质量分析数据等。
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信息化背景下的联片教研，必将迎来更加高效、更加深入、更加灵活的发展前景。教师要充分利用教育信息化，促进联片教研与教育信息技术的整合，借助联片教研不断提高优质教育资源利用率，以教育信息化促进联片教研质的提升，以联片教研为依托，实现优质教学资源的高效共享。
独立后的实验教学，利用实验室等实验条件并按照实验教学大纲的质量要求和学时要求全部实施完成，其开出率便可得以保证。
参考文献：
[1]唐娴.借力跨校联片网络教研 助力农村学校均衡发展——以靖远县乌兰教管中心教改实践为例[J].学周刊，2019(16):146.
[2]陈琅英，马利军.发挥联片教研优势 促进教师专业成长——以山西省太原市小店区初中化学学科为例[J].教育理论与实践，2015，35(29):34-35.
[3]张世钦.创新片区教研模式区域 推进农村教育均衡发展——厦门市翔安区实施“区域联片协作体”教研模式的实践与思考[J].中国农村教育，2013(03):55-57.
注： 本文为全国教育信息技术研究2018年度专项课题（课题立项号186230046）“依托联片教研实现边远农村中小学优质教学资源共享策略研究”阶段性研究成果。
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