摘要：近年来，我国信息技术正处于高速发展状态，已经被应用于各行各业中，其中，就包括教育行业。小学语文教学中，教师的主要教学目标就是培养学生的听说读写能力，“写”的培养是重中之重，在课堂教学中的体现为写作、习作，习作是写作的铺垫，教育意义更加重大。每当学生完成习作后，教师都要进行评改，为学生提供一个努力的方向，而此方向的提供非常重要。基于此，本文针对信息技术在小学语文习作评改教学中的有效应用进行分析。
关键词：信息技术；小学语文；语文教学；习作评改
小学语文教学中，评改方式有教师对学生的习作进行评改、学生互相之间进行评改，其中，主要还是以教师评改为主。21世纪最初阶段，少部分教师开始接触并探索网络教室，想通过跟帖的方式进行习作评改，由于技术资源的限制，无法迅速发展。近年来，信息技术的高速发展为此评改方式提供了很好的前提，教师可以在现代丰富的信息资源中找寻正确评改的方式，促进学生的写作。接下来，本文具体阐述如何在小学语文习作评改教学中有效应用信息技术。
1.小学语文习作评改教学中存在的问题
主要有以下几点：第一，习作评改方式单调。有关数据显示，小学习作评改过程中，教师占据评改的比例高达80%以上，只有部分学生坚持自己评改，一般来说，从教师收到学生的习作作品开始，到发放给学生，需要花费6天左右的时间。由于评改时间过长，学生甚至已经忘了习作时的一些细节，导致评改反馈不及时，评改效率不高[1]。第二，学生对评改的热情不高。事实上，很多学生缺乏习作兴趣，不想写作，甚至害怕写作，对于习作评改的热情也不高，少数学生才会在教师评改的基础上进行二次评改，更多的学生对教师的评改持赞成态度。第三，学生的写作作品少有人去阅读。在很多学生看来，习作就是完成教师布置的任务，至于完成的过程，那并不重要，因为反正除了自己和教师，也很少会有其他人看。因此，学生对于习作的认知就是纯粹的完成教师的任务，为了习作而习作，习作效率自然也高不到哪里去。
2.信息技术在小学语文习作评改教学中的实现路径
2.1创建习作评改微信群聊
因为自己写的作品没有多少人阅读和欣赏，所以学生显得无所谓，并不重视习作，久而久之，学生的写作水平会远远落后于平均水平。对此，教师可以创建出班级微信群聊，专门让学生之间进行互相评改[2]。一方面，学生明白自己的习作可以被其他同学看到后，学生的习作心态都会发生重大的改变，不再认为自己的习作缺乏观众，没有过多的人去讨论，全班同学就是最好的讨论对象。学生在家对其他同学的习作作品进行评改，到了学校后，学生之间共同谈论的话题也就多了，同学之间更容易和谐共处。另一方面，学生有了评改其他同学的权利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆日常学习中，一些学生即使发现了同学在写作中的一些问题，由于脸皮波，也不好意思当面提出，而通过微信群聊告诉同学就是最好的方式，避免了同学之间的尴尬处境。并且，同学之间还可以指出对方的优势、长处，全班学生有那么多慧眼，可以尽量避免学生失去发展自己特长、个性的机会。
2.2创建习作家长阅评公众号
家庭和学校是对学生影响最大的两个场所，家庭甚至是还要超过学校，因此，教师可以建立一个班级公众号，让全班学生家长都进行关注[3]。教师可以在每个星期的固定一天，如周三、周四等，推送学生的习作作品，并在学生的作品上方附上其姓名，让家长在留言板上对学生的表现进行阅读和评价。并且，教师还可以在公众号中举行亲子阅读打卡活动，学生家长需要在一个月之内，带领学生进行一次亲子阅读，要求学生进行习作，家长负责评改，评改完成后在公众号中打卡，表示已经完成，每次都成功完成打卡活动的家庭可以被评为模范家庭，而没有完成打卡的家庭，家长需要带学生游玩一次。课堂中，教师还可以让学生之间进行互相探讨，从家长那里学到了什么知识，掌握了哪些写作技巧。另外，教师还可以定期在班级中举行亲子阅读活动，加深学校和家庭之间的联系，让学生更加重视习作。
2.3充分运用多媒体教学技术
目前，多媒体技术已经基本普及了我国各所学校，教师可以充分运用起来，引导学生之间进行互相评改。教师可以通过多媒体技术呈现某位学生的习作作品，让全班学生进行阅读、查找、评改、归纳总结。为了方便学生进行叙述，教师可以将习作作品的每一句加上编号，学生直接可以说具体的句子，提高学生的可操作性。例如，教师展示的作品中，有一句为“我的爸爸就是这样慈祥、善良的人，我爱我的爸爸，最近他去外面出差了，我很怀念他。”有学生提出，“怀念”一词用得不恰当，怀念只能用于已故去的人，而文中提到“我的爸爸”只是在外面出差而已，只能说是思念，不能用怀念这个词。对此，教师进行肯定，词语使用的不恰当，会给习作作品带来非常大的影响，直接给阅读者留下不好的印象，有学生提出之后，教师应当在第一时间进行表扬，倡导同学之间就应该这样，互相指出缺点，及时改正，变得更就优秀。
3.总结
总而言之，小学语文习作评改教学中，信息技术的有效应用尤为重要。教师需要明确自身在教学中存在的一些问题，并加以改正，充分运用信息技术提高学生的习作动机和习作水平，如创建习作评改微信群聊、家长阅评公众号以及对多媒体技术的充分运用等。
参考文献
[1]潘建琼.浅谈如何将现代教育技术融入小学习作指导与评改[J].新课程(小学),2017，32(18):125-126.
[2]姚菊梅.信息技术在小学语文习作教学中的应用探析[J].中小学电教(下半月),2019，41(37):203-204.
[3]王丽英.探究小学语文习作教学中为达成习作目标的有效评价[J].考试周刊,2019,50(49):153-153.
论文作者:林晓微
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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