【摘要】在信息技术全面快速发展的今天，在小学教学实践中，积极利用自主录制微视频的教学方式，不仅能够实现课堂翻转，有效突出学生的主体性地位，同时也能够在很大程度上优化教学效率，提升学生自主学习能力。基于此，应该努力实现自主录制微视频与小学教学的深度融合，全面发挥微视频的教学功能和价值。
【关键词】自主录制微视频；小学教学；深度融合
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-003-01
在新课改全面实施的今天，在小学教学实践中，教师应该真正做到以学生为中心，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为学习的主人，切实提升学生的自主学习能力。微视频课程是新生事物，在课改中新的课堂教学辅助作用，特别是我市可以说是零或者刚刚起步应该大力提倡。自主录制微视频，特别是藏文教学上可以说零的突破。在信息技术全面快速发展的今天，依托于微视频来开展小学教学工作，实现小学课堂的科学翻转，不仅有助于优化教学效率，同时也能够在很大程度上培养学生的自主学习能力。
一、自主录制微视频与小学教学深度融合的价值
在小学教学实践中，依托于信息技术手段，教师采用自主录制微视频的方式来开展教学工作，不仅能够全面实现课堂翻转，有效突出学生的主体性地位，同时也能够在很大程度上优化教学质量，全面扩展教学资源，全面推动智慧课堂的形成。基于此，实现二者的深度融合具有重要的价值。一方面，通过自主录制微视频的方式，能够将传统的教学资源变更为学习资源，有效突出学生的主体性地位。一直以来，在小学教学实践中，教师都发挥着主体性的作用，教师基于教学大纲以及教学计划，主观性的设计教学内容，忽略了学生的认知特点以及个体化差异，这使得教学内容“大一统”，学生缺乏学习兴趣，整体教学质量并不高。在信息技术全面快速发展的今天，教师通过自主录制微视频的方式来开展教学工作，能够为学生提供丰富的学习资源。微视频短小精悍，内容集中突出，这种新颖的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣。同时，微课视频时间短，灵活性强，学生在学习过程中可以随时保存、重播、复习、暂停等，这些丰富的功能都能够在很大程度上提升学生的自主学习能力。另一方面，通过自主录制微视频的方式，能够实现课堂有效翻转，引导学生从“要我学”转变为“我要学”。传统的小学教学组织模式一般为课堂集中授课，即便部分教师注重引导学生进行课前预习，也仅仅停留在寥寥草草的层面。但通过自主录制微视频的教学方式，可以全面拓展小学课堂，将学习过程从课堂中延伸至课外。学生结合自身的需求以及时间安排来随时随地进行学习，这本身有助于优化自主学习的成效，提升他们的整体预习能力。
二、自主录制微视频与小学教学深度融合的途径
在小学教学实践中，科学运用自主录制微视频的方式来突出学生的主体性地位，能够全面调动学生的学习兴趣，不断提升他们的自主学习能力。基于此，教师应该注重自主录制微视频的积极作用，运用科学的方法和策略来实现前者与小学教学的深度融合。
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（一）创建微课情境，提升微课质量
在小学教学实践中，积极发挥微课教学的重要价值，实现微课与教学的深入融合，教师首要任务就是提升自主录制微视频的质量，确保微视频内容科学有效、重点突出，符合学生认知特点和兴趣。一方面，教师应该巧妙创设微课情境，激发学生主动利用微课学习的动力和积极性，引导他们注重发挥微课的价值和作用，积极主动利用微课来进行学习。同时，教师更要主动寻求家长的帮助，引导家长来督促和监督学生完成微课学习。另一方面，实现微视频与小学教学的深度融合，教师更需要着重优化微课内容质量。不少教师认为微课就是教师将讲解过程或内容录制下来，以提供给学生学习。但若学生对微视频缺乏认知兴趣，那么他们自然难以全身心投身其中。因此，教师必须结合学生的兴趣诉求以及教学内容等，科学设计微视频内容，确保微视频生动有趣。
（二）突出重难点内容，激发学生思维
在小学教学实践中，无论哪一门学科都存在着重难点内容。教师自主录制微视频来进行授课，应该明确微视频的利用并不是“大而全”，而是兼顾部分重难点内容，使得学生在微课学习中能够获得思维的启发和启迪，能够全面激活自身的思维。因此，教师在自主录制微视频的过程中，应该科学突出重难点，同时留给学生思考的空间。一方面，微视频短小精悍，教师应该在规定的时间内集中向学生讲授某一难点内容。教师对于学生的认知障碍应该做到心中有数，只有这样才能在微视频中予以精确化体现。比如教师将学生易错的题型作为微视频的主要内容，涵盖绝大部分学生容易犯的错误，继而提升微视频的整体利用质量。另一方面，教师在微视频的应用过程中，还应该避免内容“过满”。微视频的应用主体和学习主体都是学生，教师应该给予学生必要的思考空间，引导他们在学习微视频的同时，不断发散自身的思维，不断建构自身的认知，不断优化自身的学习质量。
（三）引导学生参与，做好教学反馈
在小学教学实践中，实现自主录制微视频与小学教学的深度融合，教师还应该引导学生积极参与，同时做好科学的教学反馈工作。一方面，学生对于自身学习内容具有较为清晰的认知，教师在录制微视频的过程中，应该引导学生主动参与其中，全面整合学生的意见，确保微视频制作的科学有效。同时，教师在微视频录制过程中，还应该体现学生的个体化差异，确保不同学习水平的人都能够合理应用微视频来提升自我。另一方面，教师在微视频教学实践中，还应该做好科学的教学反馈，及时掌握学生对微视频的应用情形，及时分析归纳学生微视频学习中存在的问题，及时调整微视频录制方式或者内容。
在信息技术全面快速发展的今天，通过自主录制微视频的方式来实现与小学教学的深度融合，不仅能够全面突出学生的主体性地位，同时也能够不断优化学生的认知能力，引导学生真正成为学习的主人，切实提升小学教学质量和成效。
【参考文献】
[1]朱瑞晶.信息技术与教学深度融合的探索与实践[J].中国信息技术教育,2015(24).
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[3]马华平.微视频 大作用-基于小学数学教学中＂学生微视频＂的实践与研究[J].小学教学参考：数学版,2015(06).
论文作者:旺加
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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