一、用多媒体教学，有利于激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，变“要我学”为“我要学”
美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。利用多媒体辅助教学，由于形象直观，把抽象的、难以理解的内容转化为生动、有趣的问题，能激发学生的学习积极性和主动性。例如，在“直线和圆的位置关系”一节教学中，如果让学生按照传统的授课方法去理解，会使他们厌倦这节课。如果借助课件，上课一开始，学生在屏幕上看到一幅美丽的画片：新世纪的曙光在海面上冉冉升起，引起他们的好奇心，然后再用动态的画面，绘出太阳刚露出海面直到完全离开海面后，在这一过程中，让学生仔细观察，若把海平面看作一条直线，从直线与圆的交点个数来看，直线与圆有几种位置关系？引导他们去主动观察、思考，最后达到理解定义的目标，完成了形象到抽象的自然过渡，达到了认知的效率。这种形式直观形象，易于理解和掌握，大大提高了学习数学的兴趣和积极性。使学生真正成为学习的主体，主动去探讨、分析所学的内容。
在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。如：在“轴对称现象”一节的教学中，先利用多媒体播放一段舞蹈“千手观音”的视频，从分析视频最后一张的造型，引出本节课的知识，接着播放一组中外建筑、枫叶、蝴蝶、剪纸艺术、脸谱图片，从而引出轴对称的定义，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，极大地激发同学们学习数学的兴趣和热情 。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。因此，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
二、用多媒体教学，可使课堂效率高，密度大，有利于减轻教师的劳动负担，节省教学时间，提高教学质量。
巴班斯基认为：最优的教学过程应该是在规定时间内在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平，因为提高效率和节省时间这两个法则是教学活动的普遍原则。例如，在学习“截一个几何体”时，可以用动画的方式演示出用一个平面去截一个几何体时，不同截法所产生的不同截面。用动画演示不仅容量大，速度快，效果也很好。老师只要稍加指点，学生便可以清楚理解和掌握，而运用传统教学的话不仅费时费力，而且学生还可能会通过死记硬背的方式去记忆。 借助计算机辅助教学，能将数学中较抽象的内容以更形象，更直观的方式展现给学生,使学生在形象、生动的教学情景中，快速的达到对所学知识的理解、掌握和应用。不仅增强了数学课堂教的价值，而且还能节省教学时间，提高教学质量。
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由于中学生的年龄特点是集中精力的时间不长，一般学完新课后，便开始感到疲倦，精力难以再集中，这时，如果按照传统的教学模式和教学手段进行练习、对答案，学生会感到厌烦，既不能使老师及时了解学生对新知识掌握的情况，同时也严重影响了课堂教学的效果。例如，在讲“等可能事件的概率”这一节时，用多媒体演示第四环节芝麻开门
活动内容：若问题回答正确,则可打开一扇门。
借助计算机辅助教学，大量的板书和练习直接通过屏幕出现，一次输入，多次使用，节省了时间，使一堂课的密度加大，极大地提高了课堂45分钟的利用率。同时在多媒体教学中，计算机还可随时将学生的学习情况反馈给学生和教师。像填空题、判断题、选择题，学生回答正确，计算可以马上亮出正确答案，并会表扬道：“棒极了！”学生看了听了自然会兴趣盎然。如果学生回答错了，计算机会提醒他……“再想想”并配以相关的音乐，启发学生认真动脑筋。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我激励，并不断获得“独立发现”的愉快体验。
三、突出重点、突破难点，降低教学难度
计算机辅助教学的关键是展示知识发生的过程，数学教材中很多概念的形成，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，利用计算机技术可以使学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，突出重点、突破难点，降低教学难度。
多媒体课件采用动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性，从而突破难点，突出重点，促进学生在原有的认知结构基础上形成新的认识结构。
四、恰当的利用多媒体进行辅助教学
我们不能低估信息技术在数学教学中的作用，它辅助学生认知的功能胜过以往的任何技术手段。利用计算机表述方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口的呈现，这些特别适合于表达数学。它将极大改变数学教师的教学理念、教学方法、教学模式、乃至工作方式。但教师并不是被计算机所替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。把信息技术引入数学教学后，计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得十分重要。不是信息技术用的越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探究问题的活跃氛围，优美的板书能科学地展示知识形成的过程，具有概括、完整、合理、持久、易操作等特点，有利于学生记忆，因此我们说传统媒体有着计算机多媒体无法取代的作用等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术多媒体与传统媒体完美地结合在一起。
由于各种因素，多媒体课件还存在着一些不令人满意的地方。例如，“课本大搬家”、“重视演示现象、忽视揭示过程”、“重视形象思维、忽视抽象思维”、“重视老师的教、忽视学生的学”、“重视媒体的外在美、忽视媒体的内在美”、“重视不恰当的追求多媒体、忽视过多媒体对教学的不良干扰”等。这些问题影响了数学教学所要达到的重要目标之一，即创新意识和探究能力的培养。
总之，计算机对数学教学有许多优点是明显的，但它仍是教学的辅助手段，不可能完全取代教师的教学。在运用计算机辅助教学时，必须坚持以教师为主导，把计算机辅助与教科书、与教师的讲解结合起来，使其互相补充，并且要引导学生把注意力集中到研究的对象上去，做到视、听、思相结合。利用计算机的诸多优势合理的辅助于传统的数学教学，必将给数学教学带来巨大的推动和发展。教师若将多媒体手段运用得当，定能充分优化数学教学，使学生由苦学、厌学、不会学，转变到乐学、好学、会学。
论文作者:薛婷婷
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第14期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：学生论文; 教师论文; 信息技术论文; 多媒体论文; 数学论文; 计算机论文; 方式论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第14期供稿论文;