课堂效率是各级学校教育教学的生命线，高质量的学校总是以高效率、高质量的课堂教学为重要途径。那么，新课标下如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？
一、优化课堂结构是提高地理课堂教学有效性的必然要求
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。根据教学的实际需要和学情，合理灵活地安排课堂教学的环节，可以使我们的课堂结构更合理、更科学。
1.坚决去掉可有可无的教学环节，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
与新知联系不太紧密的知识、可有可无的环节要坚决地省去；有的新知在复习旧知过程中很自然地引出来了，如果此时插入“导入新课”这个环节就会显得生硬，就会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课就显得多余了，此时就要省去导入新课这个教学环节；如果在一节课上学生学得很好，理解和掌握了本节课所要学习的知识，并且下课铃已经响了，也可以把全课总结省略掉。
2.合理调整各个教学环节的时间。
中学生的有意注意一般只能坚持20—25分钟，课堂前20—25分钟是学生学习的最佳时间，新知的教学必须在这段时间内完成。所以有人这样分配教学时间：检查复习一般在课堂前5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。当然，因人、因年龄、因课堂教学的情况不同，可以进行合理灵活的调整。
3.训练应穿插于各环节之中进行。
很多老师课堂教学都采用了集中处理的方法，前半部分教师拼命地进行提问和讲解，后半部分集中进行训练。这样的结果是：所学新知因没有及时训练而不到位，直接影响到学生对后继知识的学习；对于学习困难的学生来说，集中训练导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重了学生的学习负担不说，还极大地挫伤了学生的学习积极性，日积月累，成为学习“后进生”。如把训练穿插于新授教学的过程之中，不但可以提高学生当堂训练的质量，及时反馈，及时补救，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。
二、改进教学方法是提高地理课堂教学有效性的有效途径
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”一项关于“影响课堂教学效率”的学生问卷调查显示：“教学态度”占17%，“学识水平”占13%，“教学方法和教学艺术”占70%。可见，要提高课堂教学效率就必须改进教学方法。
1.旧知复习要做到“精练”和“实用”。
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所谓“精练”就是该复习的旧知就复习，不该复习的旧知就不复习；所谓“实用”就是复习的知识要对学生学习新知能起作用，要有助于解决新授教学中的实际问题。
2.新知的引入要体现“自发”和“自然”。
教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知巧妙地铺垫并适时加以引申，从而让学生发现问题、提出问题，进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
3.问题的解决应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用。
“告诉我的，我会忘记；让我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。”——亚里士多德说得多对啊！
4.新知的巩固要注重“及时”和“高效”。
我认为,一是练习要“及时”，学生对旧知掌握得好将有利于新知的学习，反之将会给后继知识的学习造成障碍，所以在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二是练习要“高效”，要达到高效的练习效果，习题就必须精心挑选，有针对性地进行练习。
三、实行集体备课模式是提高地理课堂有效性的根本保证
课堂教学效率如何，关键在于备课，因为备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手、左右逢源。每个老师都能写出教案，而集体备课可以充分发挥同一年级备课组集体的聪明才智，相得益彰，形成合力，去认真钻研教材和学情，确定教学目标、重点和难点，确定突破教学重点难点的方法，选择合适的学习方法，选准课堂教学的“切入点”。为此，要进一步规范集体备课活动，让集体备课成为提高课堂教学效果的根本保证。
四、重视撰写教学反思是提高地理课堂有效性的必经之路
如果说课前的精心准备能保证上好一堂课,那课后的教学反思则更有利于教师的专业成熟与提高,然而这一点常被忽视。课后反思,可以说是进行二次备课,既可以及时纠正问题、总结经验,也可以为自己的教学研究提供素材。新课程提倡教师即研究者,要求教师会反思、常反思、善反思,在反思中提高教学能力,提高教学研究水平。
1.记成功之举。
每一节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示以及精彩的教学设计和授课片断等等。教学中，这些闪光的现象俯拾皆是，只要我们留心，就不难发现。长期积累，积细流以成江河，教学经验自然会日益丰富。
2.记失败之处。
金无赤足，人无完人，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如表达含混、处理欠妥、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误以及教案与实际的脱节甚至是解答不出学生的问题等。把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
3.记感想体会。
教师不但应记录课堂教学活动方面的情况，而且当练习、作业、测验以及个别辅导后有感而发时仍可补记上。由于时间的制约，有些思路想法可能刚露端倪，教师一定要善于捕捉并记录，为日后深入探索思考创造条件。
总之，教学是一门技术，更是一门艺术。让学生接受最优质的教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。让我们牢固树立以学生为本的理念，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，求得课堂教学的最大效益。记得夸美纽斯说过：我们的宗旨是“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”。
论文作者:于建华
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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