摘 要：导学互动教学模式是一种互动合作式的教学方法，与之前的课堂相比，更加注重教师和学生、学生与学生之间的互动，更加适用于中小学生的学习特点以及身心发展特点，对于教学模式改革具有十分重要的意义。
关键词：初中数学 导学互动 实践应用
初中数学的教育对于初中生而言具有特殊的意义，因为如果学生在初中阶段能够掌握好数学知识，那么就能够在今后的学习生活中获得更好的发展。在当今这个科技发达的社会，数学知识给人们带来许多新的科技生活体验，为在今后能够利用数学知识为自己创造更好的生活条件，学生就必须在初中数学的学习中打好基础。导学互动模式的教学能够有效地提高学生课堂活动的积极性，让学生在学习导入中更明白课堂讲解的是什么知识，也让学生能够在互动中不断接受各种新的数学知识，提高学生的数学思维能力。
一、明确教学目标，导学精准设计
学习目标是教学活动设置的出发点也是学生进行课堂活动的着眼点。无论哪个阶段、哪个学科，清晰、明确的目标定位都应该在深入研究教材内容和课程标准的基础上制定，并且结合班级学生的整体情况，在学案中有所体现。教师应该考虑学生的知识、能力、情感态度和心理培养目标，在进行学案编写时得以体现，并对可能涉及到的隐性智力问题注意落实，可以不用反映在学案中。
二、趣味情境设置，激发学生兴趣
在经过旧知识的复习后，教师会通过新课导入引入新知识的讲授，而问题情境的设置可以很好地激发学生的上课欲望，开展主动学习。趣味情境设置可以引起学生的好奇心，集中课堂注意力，提升课堂效率。数学知识多源于生活，是在生活知识的基础上进行抽象、符号化、概括化的结果。将贴近学生生活的现象和问题进行合理创设，具有形象性，能够引起学生的注意力，适合初中的思维特点，形成以学生为主的开放式教学，帮助教师提高数学课堂效果。例如在学习“等边三角形”时，可以利用多媒体播放一些图片，如埃及金字塔以及与之相似的图形、符号。很多同学都从课外读物、新闻或者父母的简述中了解过金字塔，可以提问：“金字塔是什么形状？”“如果将金字塔画在纸上，应该如何绘制？”“有什么特殊？”每个问题都应该给学生一定的思考时间，在同学们学习发言后及时肯定或修正学生的观点。学生在一系列问题提问过后，会有对三角形知识的重新梳理，并且对特殊的“等边三角形”概念有了学习的强烈好奇。对于新知识的引入，要有逻辑性和递进性，帮助学生感受问题之间的异同，缩小思维跨度，提供思考支点，让学生更易理解和感受接下来要学习的内容，并照顾到反应较慢的同学。
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三、丰富教师的导学过程及学生的互动过程
教师在初中数学课堂教学过程中运用导学互动教学模式，首先要设置合理的教学问题，结合数学问题来引导学生的学习思路。教师应注重问题设置的合理性及逻辑性，使得数学教学问题形成一个系统的学习线索，引导学生自主展开学习活动。要保证设置的数学问题能够吸引学生的兴趣，具有引导学生自主学习、思考及探究的意义，激发学生进行教学问题的学习及探究，从而达到实现教学目标的意义。学生在进行自主学习过程中形成了与教学内容之间的互动，教师与学生、学生与学生之间以问题交流及讨论的形式增强了互动的过程，学生在数学课堂学习过程中以问题的思路首先确定知识点的含义，利用自己已经掌握的知识点进行分析及讨论，进而得到相应的论点，实现了学生自主学习及及时发现问题、分析问题、解决问题的实践过程。教师在学生互动过程中应引导学生向着正确的思考方向进行知识点的掌握及理解。
四、学会总结归纳，培养学习习惯
导学互动教学模式的最后一步，将学生在课堂中与合作交流中所学习到的知识进行有效总结，引导大家对所学知识精华的认识，能够更好地帮助学生学习数学知识。“勾股定理”是初中三角形知识中非常重要的知识点，主要是讲直角三角形三条边之间的数量关系，使用该定理能够迅速有效地解决直角三角形的几何问题。学习结束后，教师要引导学生对本节重难点知识和公式进行整理，归纳精华知识。勾股定理重点：已知直角三角形两条直角边为a和b，可求斜边长c。由公式c2=a2+b2可推导出a2=c2-b2和b2=c2-a2，也就是只要知道直角三角形中任意两边长，可求出另外一边长。实际应用中教师应该多加指导，由于勾股定理应用灵活，题目设置多样，多引导才能帮助学生更好地理解。导学归纳可以帮助学生养成及时总结的好习惯，在以后的数学习题解答中，便于调动学习过的知识模块，形成系统化的知识框架。
总之，在初中数学教学中，运用导学互动教学模式不仅能对提高学生的自学能力、打造高效课堂、提高教师的教学水平等起到促进作用，还能增进学生与教师之间的感情，营造活跃的课堂教学气氛，使数学知识不再枯燥无味，使学生体会到学习数学的乐趣，从而提高课堂教学效率。运用导学互动教学模式，能够改善学生的思维方式，提高学生的理解能力，使教师在传授知识时更加轻松，有利于学生在未来的学习生涯中更好地学习知识。
参考文献
[1]沈红 “导学互动”在初中数学教学中的应用与研究[J].数学大世界，2017，（07）。
[2]黄海华 “导学互动”在初中数学教学中的实践应用[J].课程教育，2017，（11）。
[3]汤陆梅 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017，（30）。
论文作者:莫丹梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第298期
论文发表时间:2019/1/7
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