山东省莱西市南墅镇中心中学 266613
一、优化教学方法，注重学习兴趣的培养
1.问题式。
带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为多种形式，比如直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的。
2.演示式。
演示式的导入也就是通过课件的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的，其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。
3.对比式。
将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，能突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点——形象、清晰、一目了然，从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
4.比喻教学法。
适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
二、加强方法指导，注重学习技能的养成
1.学习方法的指导——对理论课知识的学法指导。
学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先可让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容。有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的、标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到探索和解决问题的“钥匙”了。
2.实验指导——对学生的操作实验作现场指导。
学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件）、看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望。此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中学习。
3.线索指导——为学生提供知识体系的线索。
例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存和退出等基本操作后，在Word中打开文件、保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件、保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系、感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为”的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么？有什么作用？……这就为学生提供了线索去探索。
三、采取多种手段，注重课堂知识的及时巩固
1.少讲多练。
信息技术课是一门重在操作的课程，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右， 余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习，达到巩固、熟练和提高的目的。
2.分段教学。
在教学中也可采取分段授课、分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容、及时消化；教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习，让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而 且也比较容易消化知识，教师的教学效果也能很理想。
3.运用多媒体课件巩固知识。
这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《认识计算机》、《初识WIN98》等，理论性较强。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《初识WIN98》教学中，我把桌面同各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学习兴趣。
论文作者:王海
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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