李五妹 合肥市园上园小学
【摘要】创新口语表达能力培养策略是提高小学低年级语文教学活动创新性与高效性的主要措施，也是加快语文素质教育改革进程的重要途径，更对小学生的语文核心素养、语言能力以及健全性格等产生了深远影响。本文简单介绍了培养小学生口语表达能力的重要性，在结合小学生心智发育客观规律的基础上，为实现其口语表达能力培养效果的最佳化而提出新建议。
【关键词】小学低年级；语文教学；口语表达能力；培养方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-250-01
小学是培养小学生语言能力与情感表达能力的关键阶段，而语文则是众多小学学科中对小学生语言素质、理解分析能力等影响力最大的重要学科之一。原有小学语文口语教学形式也以自由阅读、集体朗读等为主，加剧了语文口语教学效果的不理想化，因此，老师应从创新教学形式、丰富教学内容等层面来提高小学生口语表达能力培养模式的灵活性与科学性，为实现小学生文学修养与语言素质的共同提升奠定了基础。
一、提高口语训练素材的丰富性
1、巧用拼音教学训练。小学低年级学生具有语文知识水平低、主动学习能力低、具象思维较强等特点，汉语拼音是小学低年级学生必学内容之一，老师应深入研究语文教材内容，在结合小学生语言特点与语文学习能力的基础上来创设与小学生年龄性格相吻合的新颖有趣的教学环节，提高对字母形状以及教材插图等教学资源的有效利用率，鼓励小学生根据教材上字母的颜色形状以及插图内容来展开想象与创造，既可以帮助小学生掌握不同字母拼音的形状与特性，也锻炼了小学生的想象创造力与口语表达能力。例如，在学习统编版小学一年级语文上册《z c s 》相关知识时，老师在示范其读音之后，让小学生写出拼音首字母是z、c 、s的汉字，并用这些汉字编写不同的小故事，提高拼音教学与口语训练的融合性，为小学生自主学习新汉字的读音与涵义奠定了基础。
2、巧用识字教学训练。学写汉字是小学低年级语文教学中最基础、最核心的内容之一，小学低年级学生所掌握汉字词语数量有限，根本无法满足小学生完整准确表达其思想情感对汉字词语数量的要求，因此，老师应加强口语训练与生字词教学的结合性。既可以利用讲解课文来提高小学生汉字词库的丰富性，也可以通过创设语言类游戏来锻炼小学生语言表达与词语运用能力。例如，在学习统编版小学二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》相关知识时，要求小学生掌握“蝌蚪”、“青蛙”等生字词，让小学生在语句中空白之处填上不同的汉字词语，让语句变得连贯起来。“将池塘里有一（）小蝌蚪，（）的脑袋，黑灰色的身子，甩着（）的尾巴，（）地游来游去。”有的小学生会填写“群”、“个”、“只”等不同的字词，老师与小学生一起分析不同字词的填写效果，从而强化小学生整体意识与口语表达能力。
3、巧用阅读教学训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用阅读教学活动来培养小学生的语感，帮助小学生积累更多的汉字成语，促使小学生掌握更多语言组织方法与情感表达技巧。老师既可以让小学生快速阅读文章，也可以对续写或改编故事，以此来提高小学生语言知识体系的完整性与创造性。例如，在学习统编版小学二年级语文上册《狐假虎威》相关知识时，既可以让小学生口语复述故事内容，也可以让小学生根据文章内容来改写故事结局，在加深小学生对故事内容理解与记忆的同时，也增强了小学生的自信心与口语表达能力[1]。
二、创设教学情境
1、巧用问题情境教学法。老师根据语文口语教学内容来提出难易不同的3-5个问题，利用小学生好奇心与求知欲重的性格特征来激发小学生探究口语教学新知识的热情，有效提高了小学生语文口语表达能力训练活动的针对性。
2、巧用模拟情境教学法。老师用多媒体教学设备等来播放口语教学内容相关的视频、音频以及图片等教学素材，利用小学生喜欢模仿的性格来引导小学生模仿教学素材中人物之间的对话，既可以加深小学生对不同故事角色性格与思想感情的理解，也有助于提高小学语文教学氛围的趣味性与活跃性，有助于激发小学生参与口语训练的积极性[2]。
3、巧用实体情境教学法。老师可以利用教学设备、现实生活实物等来模拟逼真倾向的教学情境，引导小学生根据这些实物来编创故事，并鼓励小学生到讲台上具体口述其故事，既可以锻炼小学生观察分析与概括总结能力，也锻炼了小学生语言组织与情感表达能力。例如，在学习统编版小学二年级语文上册《葡萄沟》相关知识时，老师可以创设葡萄、狐狸、农民等多个角色，让小学生从中选择不同角色并编写故事。
三、提高教学评价引导效果
语文口语表达训练并非只是锻炼小学生的语言表达能力，还需要锻炼小学生倾听能力。老师既可以将老师、小学生等纳入教学评价主体范围，也可以通过小学生自评、互评等方式来提高教学评价内容的全面性，更可以利用鼓励性与激励性语言来表扬小学生在口语训练活动中的优秀表现，增强了小学生准确表达自身情感的自信心[3]。
结论
正视原有小学低年级语文教学中口语表达能力培养模式的弊端与漏洞，充分认识到培养小学生口语表达能力对提高小学语文教学质量的重要意义，通过提高口语训练内容的针对性、教学方法的灵活性以及教学评价机制的完善性等途径来提高小学生口语表达能力培养效果，为实现小学生语言能力以及小学语文教育事业的共同发展提供了最基础保障。
参考文献
[1]梁玉霞,巴合提古丽,图布新,李亚昆. 浅谈小学语文低年级口语表达能力培养方法[J]. 中外交流,2017,(33):162-163.
[2]丁薇薇. 培养学生问题意识 激发语文课堂活力——浅谈低年级语文教学中学生质疑能力的培养[J]. 教育观察,2016,0(1X):141.
[3]布鲁红. 浅谈小学语文课堂教学中促进口语表达能力提高的有效途径[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(39):32.
论文作者:李五妹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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