摘 要：小学阶段是学生素质教育形成的关键期，而思想品德课程则承担着小学生品德修养及人生观、价值观形成的重任。随着近些年来小学思想品德教材的不断改革，其内容更适合小学生身心发展特点，针对性更强。将情境化教学应用到小学思想品德教学中，使教学与现实情境相结合，既能提高学生对思想品德课学习的兴趣，又能让他们有更多的情感体验。本文分析了情境教学对提高小学思想品德课效果的作用，给出了四种情境教学的方法，提出了增效情境教学的措施。
关键词：小学思品课 措施 情境式教学
一、情境式教学对于小学思品课教学的作用
情境式教学是一种能够将书面知识通过情境的直观展示传授给学生，即利用教师所创设的情境让学生在学习情趣方面得到提高，属于一种有效提高教学质量的方法。而将情境式教学应用到小学思想品德教学课，对学生品德和人生观、价值观的形成，意义重大。主要有以下几点：
1.可以将教学内容更加直观地展示给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境式教学采用音乐、视频、录像、图片等手段，使学生能更为直观地感知教材内容，同时还可以有效地激发学生对思想品德课学习的兴趣，提升教学效果。
2.能够使得思品课教学印象更好。对于《日新月异的交通》这一课，不管教师在课堂上如何利用语言来形容交通变化情况，大部分学生仍很难理解，教师若通过一段视频来展示交通变化情况，就能让学生更好地融入变化的情境当中，一目了然。
3.能够让学生更好地认识自我。当教师通过人物实例讲解的时候，学生在潜意识中就会将自己和案例中的人物进行对比。如《诚实是金》一课，用列宁小时候的案例来讲解，说明不一定每个人都会经历大是大非，但在每件小事中也应该做到诚实。学生见贤思齐，就非常容易会将列宁和自己进行对比，从而反思自己，完善自我。
二、几种适用于小学思品课的情境式教学方法
1.表演法。教师针对小学生对直观事物接受能力强的特点，可以采取表演的形式来开展教学，当然表演形式应多样，有吸引力。例如《做班级的小主人》这节课，可以采取小品的形式表演，但教师要将重点放在学生互动中，认识到什么行为才是真正的班级主人。
2.演讲法。演讲能使学生更好地领会教材内容和情感的过程，尤其是描写英雄人物的课文，此法更为合适。在进行《悲愤的吼声》一课教学时，教师要事先选出有关抗日的资料或文章选段，在课堂上先由教师范读，然后让同学们自选材料朗读。在应用演讲法时有两条很重要：一是做好演讲资料的准备工作，二是给予学生一定时间进行准备。
3.活动法。教师从文本出发，选出课文有关内容，然后围绕相关的主题开展活动，使课外及课内紧密结合。同时教师还可以应用多媒体手段进行教学情境的拓展，让学生可以通过多种渠道去获取信息。这种方法要求教师在活动前需全方位考虑，保证活动的计划性、延伸性，并要将学生作为主体，活动选择应该从学生实际出发，具有现实意义。
4.再现法。笔者发现在现实生活中《实话实说》这类节目收视率非常高。基于此，我认为可以把课堂变成学生思想、情感展示的舞台，让学生在参与的过程中触动内心深处。例如，在教学《当冲突发生后》时，借助一个日常生活中的小故事，把所熟悉的场景再现在学生们面前，然后开展辩论赛。在辩论赛中学生们劲头十足，教学效果自然也就提高了。
三、提升小学思品课情境式教学效果的措施
1.通过现代教学手段创设感性情境。教师可以利用动画、音乐等多媒体教学资源，创设感性情境，将学生学习的兴趣调动起来，从而让学生全身心地、主动地投入到教学情境中，主动探究教材中的知识，强化感性材料和知识之间的内在关系。例如，在《圆明园的哭泣》情境式教学当中，教师可以通过播放火烧圆明园的视频片段，让学生对英法联军的行为产生愤怒，同时也感受到清政府的腐败和无能，认识到只有国家强大了，才能保护好我们的家园。
2.通过互动交流创设合作研究情境。在课堂上不管是学生还是教师思维都应该处于开放及互动的状态，因此交流和对话中就需要保证平等性，在辩论过程中教师就应该引导学生通过独立思考、探索完成观点的提炼和表述。例如，在《劳动成果要珍惜》教学过程中，教师首先要让学生明确劳动成果的来之不易，再提出日常生活中我们应该怎样去珍惜劳动成果。然后，让学生们通过小组合作的方式进行讨论 ，让学生处于一种可以自由表达的氛围中。
3.通过故事创设启发情境。这种教学情境将现代和传统的教学理念结合到了一起。教师可以采用讲故事的方法将课程中所蕴含的道理渗透到富有启迪性的启发情境中，让学生通过自我感知得到思维的启发。另外，教师还可以将自身对知识的认知和教学目标结合到一起，让学生的情感、价值观及态度得到有效的升华。例如，在《诚实是金》教学当中，教师可以先让学生讲《狼来了》的故事，这样学生就可以通过这个故事感知到其中所蕴含的道理，让学生认识到诚信对于每个人的重要性。
4.利用社会热点创设实践情境。思想品德教育就是为了引导学生正确地去认知社会，因此，教师应该将社会热点更多地呈现给学生，从社会热点出发将教材当中的知识和德育目标联系起来，让学生对于思想品德教学的理论及实践做到更好的结合。在探究的过程中，教师的引导能够帮助学生端正对人对事的态度和看法，让学生从更宽广的角度去看待社会事件。
论文作者:王伟东
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 思想品德论文; 小学论文; 式教学论文; 思品论文; 《中小学教育》2017年7月第284期论文;