摘要：应用心理学作为一门高等师范院校广泛开设的专业，直接与患者的治疗对接，具有较强的专业实践性。但是当前的应用心理学教学中，常常采用课堂教学为主、实践教学为辅的模式。为进一步推动应用心理学的学科建设，提升学生的实践水平，本文针对应用心理学传统教学中存在的问题，探讨了几点提升学生实践能力的几点改善策略。
关键词：应用心理学；实践能力；专业建设；策略
应用心理学是心理学的一个重要分支，是多种主题相关研究领域形成的心理学学科。近年来随着科学技术的快速发展，该学科越来越受到人们的重视。目前我国师范类大学大多将应用心理学划入大学教育体制中。应用心理学与社会心理学、心理健康教育等学科不同，该专业直接与患者的询问治疗相对接，具有较强的实践性。但是，与西方发达国家相比，我国的应用心理学专业起步较晚，从办学理念、课程设计、教学方式等方面来看，均没有有效的体现出该学科的实际价值[1]。由于学生实践能力不足，学生毕业后难以满足用人单位的需求，严重制约了应用心理学专业的发展。改变传统的教学模式，加大实践教学的力度，积极探索提升学生实践能力的相关策略，具有重要的现实意义和研究价值。
一、应用心理学传统教学中面临的问题
应用心理学专业在我国起步较晚，早期多根植于师范类院校，近年来，部分综合类大学也开始逐步开设了此类专业。从应用心理学专业的定位来看，实践能力占据着该专业素质培养中的核心地位。但是，从近年来的教学实践现状来看，我国应用心理学传统教学存在着诸多的问题，比如教学手段单一、专业特色缺乏等，具体来说主要包括以下几方面[2]。
首先，我国的应用心理学传统教学手段单一。现阶段，我国的应用心理学教学多采样课堂教育的方式。通常来说主要分为两部分，第一，教师讲解课本知识，通过课堂讲解，学生对相关概念以及方法有一定的了解；第二，在讲解基础知识的基础上进行案例分析，通过这种方式使得学生可以解决实际问题。可以看出，这种课堂灌输的教学方式，没有充分调动学生的积极性，学生一直处于被动学习的位置，学生的主观学习愿望不高。事实上，这种照本宣科的教学方式，普遍存在于应试教育中，但是对于应用心理学这种实践性较强的学科，如果缺乏有效的互动沟通方式，很容易让学生丧失学习专业课程的兴趣，从而达不到预期的教学效果。
其次，我国的应用心理学传统教学缺乏显著的专业特色。当前我国高等院校开设的心理学专业主要包括基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学等三个方向。其中基础心理学、发展与教育心理学两门学科侧重于理性研究，具有较强的理论研究性，与之相对应的应用心理学更偏向于实践，对于学生的自主实践能力有较高的要求。但是，部分高等院校在课程的设计和安排上，缺乏严谨的调研，对于学生的专业认知缺乏风向性的引导，使得学生产生三个专业培养目标相同的错误认识。除此以外，部分高校对于实习和见习环节缺乏足够的重视，没有提供适合学生锻炼实践能力的平台，严重影响了学生实践能力的提升。
二、提升学生实践能力的改善策略
为了有效的提升学生的实践能力，需要构建科学的应用心理学课程，下文探讨了几点改善策略，详细如下。
第一，构建具有专业实践能力的教学体系。应用心理学作为心理学专业的重要分支，具有较强的实践性，因此需要根据该专业的特色制定科学的培养计划。从专业实践性方面来看，应用心理学专业需要合理安排课程实践、专业技能实践、社会实践、创新实践以及毕业实践等几方面内容。为了突出学科的实践性，在专业教学计划的设定中需要根据专业发展的方向明确实践能力的具体要求。在具体的实施中，可以采用课程教师负责制，即将专业实践的教学任务合理的分配到课程中，课程的任课教师负责具体的专业实践技能的培养，进而将专业教学任务具体到教师个人。
第二，不断健全应用心理学专业的教学制度。教学制度的建设是学生专业实践能力提升的有力保证。教学制度的建设包括教学计划的修订、考核制度的完善等等。下面对其进行详细的介绍。
1.教学计划的修订。为了与应用心理学的学科特色即强实践性相适应，教学计划的修订需要紧密结合提升学生实践能力的宗旨。其一，重视实践教学内容。应用心理学教学内容主要包括应用理论教学和实践教学两大部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学计划中没有有效的突出教育实践在教学计划中的比重，修订后的教学计划需要充分重视实践教学内容，进而提升学生解决实际问题的能力。其二，重视实践类课程的设置。通常来说，应用心理学课程设置主要包括理论类和实践类两大部分。前者主要包括心理统计学、实验心理学、普通心理学等，后者主要包括心理健康教育、心理治疗学、心理危机与干预等。学生在二年级结束后，需要根据教学目标进行专业分流，并选择对应的模块教程。其三，重视实践教学计划。传统的教学计划中将不同性质的课程平均分配到各个学期，修订后的教学计划可以对其进行适度的调整，比如学生前两年以专业必修课为主，后两年则以专业分流相一致的选修课为主。其四，重视实践类教材。传统教学中多以理论类教材为自主，没有充分的体现出应用心理学的实践特色。修订后的教学计划需要重视实践教学课程，选用具有实践特色的教学用书，提高实践教学的比重。
2.考核制度的完善。考核制度是实践教学得以有效推进的重要保证。这种考核制度既包括对于教师教学质量的考核也包括对学生学习效果的考核。现阶段的考核方式多将科研任务作为考核的重点指标，一定程度上忽视了教学指标的基础作用。为了达到考核指标的要求，教师将更多的精力投身到科研任务中，进而导致教学任务达不到预期效果。因此，为了更好的突出实践教学的重要地位，需要改变当前科研本位的现状，将教学与科研平等对待。除此以外，传统考核方式忽视了实践能力的检验。因此，在充分调研的基础上，制定科学规范的专业技能考核标砖，作为专业实践能力培养的有力保证。
第三，持续改进应用心理学教学实践环境。为学生提供一个应用性强、方便操作的教学实践环境对于学生实践能力的改善有重要的作用。为了打造合适的实践环境，需要充分考虑社会实践、专业实习等多种影响因素，通过建设专业心理咨询室、整合实践教学体系、加强实习基地建设、组建学生社团等多种方式，促进学生实践能力的提升。详细如下。
1.建设专业心理咨询室。对于高等院校来说，专业心理咨询室是培养专业咨询人才的重要平台，是学生实践能力等否得到提升的重要保证。专业心理咨询室的服务对象面向在校学生，在这样的环境下，学生可以更好的学习咨询技巧及方法。
2.整合实践教学体系。考虑到应用心理学的强实践特点，实验教学体系的构建也需要将应用型人才的培养作为核心，以此为基础逐步构建多层次的实验体系。通常来说这种多层次的试验体系主要分为以基本实验技能为代表的基础实验、以现代心理技能为代表的专业综合实验和以心理学规律探讨研发为代表的研究性实验等三个阶段。
3.加强实习基地建设。作为应用心理学专业实践的重要平台，实习基地对于提升学生实践和操作能力有重要的促进作用，因此加强实习基地建设越来越受到人们的重视。在具体的实施方面，可以持续探索多种形式的合作模式，努力实现双方共赢。
4.组建学生社团。为了提升学生的实践能力，可以在教师的指导下建立大学生心理协会等社团组织，社团的筹办、管理和运营均由学生独立负责，学生社团可以结合实际情况，开展心理沙龙、经验交流会等系列活动，以此锻炼并提升学生的专业能力和实践水平。
5.加快组建应用型高水平专业教师队伍。学生实践教学能否顺利开展的关键在于教师队伍的整体素质。为提升学生的实践能力，对于教师的理论水平和实践能力都提出了较高的要求。因此，加快组建一支高素质、高水平的实践教师队伍已经迫在眉睫。一方面，教师自身需要不断学习，积极关注现实，不能提升自身的理论水平和实践能力；另一方面学校应该鼓励教师到专业研究机构进修，进一步提升教师的内在水平；此外，学校可以鼓励教师积极参与专业实验等交流活动，不断积累实践经验，并通过聘请高层次专家学者交流授课等方式，指导心理学专业实践的教学建设。
三、小结
针对当前我国应用心理学专业教学实际中面临的教学手段单一、专业特色缺失等系列问题，笔者认为通过构建具有专业实践能力的教学体系、健全应用心理学专业的教学制度、改善应用心理学教学实践环境、推进高水平应用型专业教师队伍建设等策略，可以有效的提升应用心理学学生的实践能力，进而推动该专业的健康发展。
参考文献
[1]陈奕运.应用心理学教学中如何提升学生实践能力探讨[J]. 求知导刊,2016(1):68-68.
[2]蒋筛莲.应用心理学专业学生实践能力培养及实践教学体系构建[J].商情, 2017(32).
论文作者:王婷
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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