钟彪 广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学 510811
摘 要：目前农村小学的教学资源、教学观念、交际环境都制约了农村小学生口语交际能力的发展，导致学生不会说、不敢说、说不好的弊端，这就要求教师要致力于改革小学语文口语交际教学模式，用各种有效的训练途径及方法引导学生学会倾听，乐于表达，提高学生的口语交际能力，从而实现口语交际的训练目标。
关键词：农村小学 口语交际 学法指导
长期以来，农村小学语文教学中的口语交际都处在被忽视的地位，学生口语交际能力存在一种随着年龄的增长反而相对下降的趋势。现在，新课程标准指出：小学生应当具有“日常口语交际的基本能力”。要求在各种交际活动中，学生学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往；要求作为一种重要的语文素养的口语交际应该同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，培养小学生良好的口语交际能力是素质教育的一个重要环节，也是小学语文教学义不容辞的责任与使命。那么，如何培养农村学生良好的听说习惯，提高农村小学生口语表达能力，在实际的语文课堂教学中，我觉得要从以下几个方面着手。
一、激兴趣，树立“说”的信心
我们都知道，兴趣是最好的老师。只要激发了学生的兴趣，就等于激发了他们的自觉性，课堂教学便成功了一半。如今的农村小学生受到特殊环境和文化的影响，在口语交际时往往会表现得胆怯、羞涩、不善于表达。这时教师就要深入了解小学生的这种表现和行为，尽力帮助他们克服这种心理障碍，寻找一些贴近学生生活实际、小学生喜闻乐见的话题让学生进行口语交际训练，树立“说”的自信。例如要学生说说自己喜欢的动物有哪些？教师可以准备一些图文并茂的动物的资料给学生欣赏，再引导学生根据平时对熟悉的动物的观察，说说它们有哪些外形特点、生活习性、爱好……这样，学生说话热情一下子就被点燃了，教师再因势利导，让他们把话说完整，并告诉学生，口语交际其实不可怕，只要把自己想说的话表述完整就可以，这样学生觉得自然多了，说的次数多了，自然而然也就逐步树立起“说”的信心。
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二、创情境，培养“说”的习惯
创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。平时开展口语教学时，教师的指导是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，这样做只会限制学生，束缚学生的思维，是万不可行的，作为聪明的教者应该根据学生身心发展和思维发展的特点，设计由易到难的训练内容，由低到高的训练目标，逐步提高学生的听说能力。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。学生看到必将兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现。这样，激发他们强烈的表达欲望，学生的口语交际能力得到了培养，学生在美的欣赏中，达到口语交际训练的要求。这一举两得的事，何乐而不为呢？
三、拓展课文，提供“说”的题材
有些教师会觉得，平时的教学哪有那么多口语交际训练的题材？不就是每个“百花园”里的一次吗？把它上好就行了。试问：口语交际的能力是靠几个“百花园”的内容就能提高的吗？答案一定是否定的。因此，这就要求我们教师要善于发掘口语交际的题材，而拓展课文就是一个很好的途径，如：在教学五年级下册《居里夫人的三克镭》这篇课文时，教师提出了这样一个问题：如果你现在拥有一克镭，你将会用这一克镭做哪些事情？请同学们说说自己的想法。学生的表现一下子活跃了许多，有的同学说要像居里夫人那样用于癌症的研究，去帮助更多的病患；有的说要把这克镭送给国家医学院，让这克镭体现它的价值……可见，给学生提供贴近学习实际的说话内容，使学生有了“说”的内容。如果每篇课文都能这样做，长期下来，口语交际也就显得容易多了。
四、激励评价，提高“说”的能力
口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。农村学生由于受生活环境、语言环境的制约，加上认识外面世界机会少，自信心普遍缺乏。这要求教师在口语交际教学中多运用“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，鼓励和表扬学生，让学生感受到成功的快乐，体验到成就感，从而看到自身的价值,进而发展“说”的能力。
如三年级上册的口语交际“介绍我的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师就要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。在课堂中，对于表达能力和欲望强的学生，对他们的发言要及时地给予肯定和表扬。训练过程中，也难免有答非所问的学生，必然引起同学们的嘲笑，出现这种情形时，教师要及时挺身而出，保护学生的自尊心，甚至在他（她）答错题难堪时，我们还可以给以鼓励性语言，如：你能说出自己的想法很不错，如果下次能细致地思考，一定会更棒的！相信通过有效的激励及不断地“说”，学生“说”的能力就一定会发展起来的。
总之，口语交际课是以训练学生听说能力，培养学生的良好听说习惯为任务的一种语言能力训练，并和阅读、写作紧密相连，是语文教学中新型而且重要的一环。这种能力并非一朝一夕的训练就能形成，但只要我们农村小学教师想方设法，对其进行长期认真的训练，就能使学生的口语交际能力得到提高，让农村小学口语交际课堂显出勃勃生机！
论文作者:钟彪
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
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