作为第二批高考改革的省份之一，山东省从2017级学生开始正式实行“3+3”新高考模式，对物理来说，最大的变化之一就是教学内容的增加，原来的高考内容包括人教版必修一、必修二、选修3-1、选修3-2、选修3-5，另外选修3-3、选修3-4二选一。改革后的高考这七本书的内容都在考试范围内，也就是说，在同样的时间内要多学一本书的内容，不论是教师教还是学生学，在这有限的时间内完成更多的内容，都需要认真研究对策。最有效的方法就是提高效率，打造高效课堂。
近几年来，我校一直致力于打造高效课堂，着力于提高课堂效率，这不仅需要老师在课前充分了解学生的预习情况，找准学生学习中可能遇到的问题，有针对性地备课，精心设计，还需要做好板书、课件、学案、习题等各个教学环节。
在打造高效课堂的众多环节中，板书中的学生板演是最薄弱最容易忽略的环节。虽然板演只是教学过程中看似不起眼的一个小环节，如果能好好设计、利用，会起到非常重要的作用。
一、学生板演能直观迅速地反馈学生学情，便于教师及时调整教学节奏
物理学习不仅仅是对概念、公式、定理、定律的识记和理解，还要求能灵活地运用这些公式、定理、定律并用来解决实际问题。绝大部分的学生上课听得很明白，一做题就漏洞百出。听得懂不等于能做对，所以学生的面部表情、动作神态这些都不能准确全面地反馈学生的信息。板演可以成为学生思维的载体，把动态的思维过程真实直观直接地展示出来，教师可以据此获得课堂教学最真实直接的反馈，对上一环节的课堂教学活动进行评估思考，调节下一环节的教学活动，满足学生真实的需求，提高课堂效率。
如在解决带电粒子在磁场中的运动问题时，画出带电粒子在磁场中的运动轨迹这是学生学习的难点，学生一听就会一做就错。教师可选一名同学到黑板板演加讲解，尽可能地保留板演中的每一个细节，这样能呈现出学生真实的思维过程，便于教师发现卡点和易错点并及时点拨指导，优化学生思维方式，解决学生疑惑点，突破教学难点，有效地提高教学效果和教学质量。
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二、学生板演能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，保障学生的主体地位
学生好胜心和自我表现欲强，学生板演给学生们提供了展示自我的机会。板演给参与板演的学生相对独立的思考时间和空间，更能激发和活跃学生的思维，提高学生对课堂教学活动的参与意识，而不是被动地接受。学生板演时教师在教室巡视，督促其他学生，使其他学生注意力集中，开动脑筋认真思考。好胜心会使学生做好自己，同时也会更加严格挑剔要求别的同学，因此在对学生的板演进行评价时，学生的参与性和专注度都会提高，对所学知识的理解更加深入，使获得的知识更加牢固。
三、对学生的板演评价要及时，评价形式也要多样化，可教师点评，可学生互评，可师生共评
评价要有目的性和针对性。评价解题思路时，正确的要点评为什么这样做，根据什么；错误的要指出错误的根源，如何改正。评价规范性时，要点评书写画图是否工整清晰有条理，更重要的是要细化得分点，规范解题步骤，重点步骤及每一步的得分可用不同颜色的粉笔标注出来，以便学生自觉地在以后的做题过程中加以注意和改进。对于在半路卡住挂黑板的同学更要鼓励，给予正面的评价，引导全体学生突破卡点，让半成品也发出耀眼的光。在学生互评过程中学生争论会引起矛盾，教师要把控全场，避免出现纪律松弛混乱现象。
学生对知识的理解掌握不同，层次复杂，在学生板演的人选上不能盲目随意，教师要充分地了解学生，因材施教，板演的学生水平尽量与题目难度相适。板演人选不能完全课前预定，可以提前预定一部分，同时结合课堂学生情况灵活调整，优化课堂教学，对全班同学产生最大效益。
例如《匀变速直线运动的研究》这一章公式比较多，同一题目解题方法也比较多，具体每个学生会用哪种方法很难预设，有可能教师课前预定的几个学生解法一样，再找其他同学板演课堂时间就不够了。为避免出现这种情况，可以先让一名同学到黑板板演，其他同学在练习本上做同一题目，教师一边关注板演的同学一边关注其他同学，发现不同解法再让该同学到黑板板演，这样可以展示更多的解题方法，达成预期的教学目标，有效地提高课堂效率。
四、学生板演不是非得黑板+粉笔，也可以与时俱进，学生板演也可以和多媒体结合
如电学实验题中实物图的连接，用粉笔在黑板画实物图很费时间也不便于修改，可以借助电子白板或PPT课件。教师课前利用课件准备好实物图，课堂上学生直接在课件上展示连线过程，这样不仅节省时间便于修改，还能把不同学生的板演切换比较，优化教学过程。
学生板演在具体的课堂教学过程中还会有一些不可控的因素，如板演的时间超过预设时间、学生挂黑板、评价过程学生争论或思维发散过大脱离题目等等，这就要求教师提高自身的课堂驾驭能力，课前充分准备，了解各个层次的学生，提前做好各种预案，让学生板演发挥其最大价值，有效地打造高效课堂。
论文作者:刘秀娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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