〔摘 要〕 在小学数学教学中新授课内容非常多，所以新授课的课型也显得尤为重要。因此，教师要根据新授课活动内容的不同需求，巧妙设计不同的导入方式，以激发学生参入新授课活动的兴趣，从而使教学工作收到事半功倍的效果。本文对教师新授课内容的情境导入作了详尽的阐述，对激发学生学习的主动性和能动性，有着十分重要的意义。
〔关键词〕 小学数学 创设情境 导入教学 游戏激趣
在小学数学教学中新授课内容非常多，所以新授课的课型也显得尤为重要。新颖的引言，巧妙的导语，是使学生进入学习情境的重要手段，是每节课不可缺少的环节，我在教学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计导语，采取有趣、形象多样的导入方式，使学生上课一开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动了学生的学习积极性，自然地进入最佳的学习状态，下面结合教学实际谈谈小学数学新授课的导入的做法：
1 创设悬念，建立问题情境
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不能计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
2 故事诱导，带入学习情境
新课开始，教师把数学知识编成童话故事、寓言故事等，使学生随着故事情节产生喜怒哀乐的情感变化。学生身心投入了，注意力自然就集中，这时引入新课，水到渠成。如：《分数基本性质》一课的导入，教师编了这样一段童话：一天，猴妈妈得到了三个同样大小的饼（演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份（板书3/4、6/8、9/12），话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望妈妈，好像在说：妈妈今天怎么啦？3/4、6/8、9/12，一个个各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？猴妈妈看透了小孩子们的心思，神秘地笑了笑说：“孩子们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？你们好好想想吧？”这时，老师让学生把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成4份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取得份数要对应好）进行比较，最佳的教学情境创设成功，该是讲授新课的时候了。
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小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。例如，在教学“整数减法中连续退位”时，教师先创设一个问题情境：“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？”学生说：“给一角钱去找。”教师又说：“他也没有角票呢？”学生说：“给一元钱去找。”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。
3 操作引探，设置探索情境
动手操作是激发学生兴趣，发展学生思维，完成学习任务的良好手段，它可以变抽象的知识为具体的内容，如教学《长（正）方体的初步认识》时，我让每一个学生准备一把小刀和一段黄瓜，然后跟着老师操作，先切下黄瓜的前面一边，让学生摸一摸，问学生摸到了什么？（面）；再把黄瓜的右面一边切下，让学生摸一摸两个面相交的部分（棱）；再把黄瓜上面一边切下，让学生找出三个面相交的地方（点）。学生有了这样一个非常具体、直观的操作过程，就自然而然地想到刚才摸到的三个部分是什么，就会在兴趣的感召下，去多了解一些长（正）方形的知识。
4 游戏激趣，展示情境
根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，通过做游戏或演小品，融知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的教学氛围中积极投入到新课的学习。如《元的认识》一课导入：师：老师先和大家做一个游戏（老师示范，一段细绳一端系着小球，另一端用手拽着甩小球）。师：请大家玩一玩（学生各自甩小球）。师：我把刚才大家做的游戏用演示器显示出来，请大家注意看：相当于“小球”的这一个是怎样移动的？形成一个什么图形？（教师演示）我把小球移动形成的图形画出来。这移动的点，绕着固定的点旋转一周就得到一个圆（教师画图），大家可以再甩一甩手中的球，看一看是不是形成一个圆？师：今天我们就学习圆的有关知识（板书课题）。当然，新课的导入方式很多，如旧知导入、计算导入、猜谜语、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语等。
总之，这一切都要围绕一个目标，那就是在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙地导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。只要我们根据教材特点、学生的实际以及授课总体思路，灵活选择情境导入新的最佳途径，定能为整节课的成功奠定良好的基础。
作者单位：山东省青岛即墨市第二实验小学
论文作者:高淑峰
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：学生论文; 情境论文; 老师论文; 教师论文; 小球论文; 内容论文; 小学数学论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;