关键词：全国职业院校技能大赛 大数据技术与应用 实践教学 高职教育
一、全国职业院校技能大赛大数据技术与应用赛项介绍
全国职业院校技能大赛是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。每年举办一届。大赛的目的是为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务。全国职业院校技能大赛是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。[1]2019年5月7日，2019年全国职业院校技能大赛在天津全面开赛，参赛选手逾1.8万人。
（一）大数据技术与应用专业在职业院校中发展
大数据技术与应用研究方向是将大数据分析挖掘与处理、移动开发与架构、软件开发、云计算等前沿技术相结合的“互联网+”前沿科技专业。本专业旨在培养学生系统掌握数据管理及数据挖掘方法，成为具备大数据分析处理、数据仓库管理、大数据平台综合部署、大数据平台应用软件开发和数据产品的可视化展现与分析能力的高级专业大数据技术人才。
高职专业中与大数据相对应的是“大数据技术与应用”专业，它是2016年教育部公布的新增专业，2017年，部分高职院校以“大数据技术与应用”专业开始招生。首批批准设立大数据专业的高职院校有54所，而到2018年，共有143所高职院校的大数据专业获批。。
（二）大数据技术与应用赛项的基本内容
赛项以大数据技术与应用为核心内容，重点考查参赛选手基于Hadoop平台环境下，利用Hadoop技术生态组件，综合软件开发相关技术，解决实际问题的能力。赛项围绕大数据产业各个岗位的实际需求和要求进行设计，通过大赛搭建校企合作的平台，深化产教融合，推进产教融合人才培养模式，提升大数据技术与应用专业及其他相关专业毕业生能力，同时大赛促进相关教材、资源、师资、认证、实习就业等全面建设，推动院校和企业联合培养大数据人才，加强学校教育与产业发展的有效衔接，促进职业院校信息类相关专业共同发展，为国家战略规划提供大数据领域的高素质技能型人才。[2]
二、2019年全国职业院校技能大赛大数据技术与应用赛项数据分析
（一）参赛基本情况
2019年是举办全国职业院校技能大赛大数据技术与应用赛项的第二届比赛，第一届于2017年举办。高职组大数据技术与应用赛项作为一项团体比赛，参赛者均以院校为单位组队参加，每支队伍由3名选手和不超过2名指导教师组成。2019年6月12日来自全国28个省市的98支代表队近300名选手参与此次大赛进行竞技角逐。
本赛项赛题全部公开，公开方式为赛题库公开。赛项命题方向和命题难度按照《2019年全国职业院校技能大赛制度汇编》要求，结合大数据技能人才培养要求和职业岗位需要，参照行业规范，设计技能操作赛题。
（二）获奖情况（以省市为单位）
一等奖，共计10个团体。分别为山东省2队，安徽省两队，浙江省、湖南省、江苏省、福建省、贵州省、河南省各一队；二等奖，共计20队，分别为重庆市、四川省、湖北省各3队，山东省2队，广东省、河南省、山西省、辽宁省、福建省各1队；三等奖湖南省、江西省各3队，安徽省、福建省、河南省、江苏省、上海市、浙江省、广东省各2队，北京市、贵州省、黑龙江省、内蒙古自治区、山西省、陕西省、四川省、天津市、重庆市各1队。
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三、大数据技术与应用赛项体现的高职院校大数据专业实践教学不足之处
（一）实践教学和企业最新技术脱节
在赛后的总结会上，相关负责人总结了这次大赛的比赛结果，比赛结果和预计有些差距，预计在数据采集和数据可视化两个得分率较高，然而实际这两块失分率很高，导致整体分数不高。主要原因是题目中的技术是现今企业中应用比较新的技术，但是学生训练的主要是依据2017年大数据赛项的要求，因此差距较大，比如2017年数据采集数据量较小，而2019年采集数据量大于28万条，因此需要采用多线程爬取数据，导致很多学生这点失分。这说明学校的实践教育没有紧跟时代发展的步伐，脱离了大数据产业的新兴技术发展。
（二）学生专业技术能力不全面
在数据清洗和数据分析部分，虽然spark技术大部分参赛学生都学过，但是整体得分比例并不高，一方面是因为学生的spark技术学习流于表面，没有深挖spark技术内涵，题目稍微有些变动就无法应付；另一方面数据分析部分虽然只有10题，但每题都比较耗时，需要学生开发基础扎实、技能熟练。
四、全国职业院校技能大赛对高职院校大数据专业实践教学的积极影响
（一）优化大数据技术与应用专业的实践教学资源
通过大赛的举办，加深了各高校对大数据产业的新兴技术的认识，加深了对酒店、交通、航空、电商等行业的大数据业务需求认识，了解业务需求是进行数据分析和挖掘的基础，通过具体案例的磋磨练习又进一步对技术进行深层次研究。在备赛的过程中，收集整理大量实践教学资源，优化了教学资源的配置管理。
（二）促进学生完成专业规划，磨练专业技术能力
通过大赛的举办，让学生对大数据专业究竟需要掌握哪些技术，掌握到什么程度，如何和产业挂钩等问题有了一定了解，促进大数据专业更全面的完成专业建设。在大赛的比拼过程，也让学生认识到自身专业技术的局限，有更多的动力去磨练自己的技术。
（三）促进学生职业素质能力的培养
通过大赛的举办，学生的职业素质也得到一定程度的提高，大数据比赛需要具备较多的技能积累，因此培养了学生具有勤奋学习、严谨求实、积极创新的学习作风；比赛的竞技性质培养了学生良好的心理素质和职业道德素养；比赛的团体项目的特点培养了学生具有高度责任心和良好的团队合作精神。
五、全国职业院校技能大赛对高职院校大数据专业实践教学带动良策
大数据技术与应用是教育部2016年新增专业，因此各院校应不断积累大数据专业的教学经验，深入分析技能大赛，贴近现实了解企业的真实用人需求，最新前沿技术，探索行业发展趋势，以此为前提提高大数据专业的教学质量。该目标主要从以下几个方面推进：
（一）弥补当前高职大数据教材的不足
职业教育服务于社会发展，因此课程设计应该围绕企业技能型需求人才而设计，并随着产业结构的调整而升级。随着大数据的飞速发展，打造职业院校大数据专业教学资源库的建设迫在眉睫。当前我国大数据产品正处于起步阶段，市场对技能型、操作型的人才要求较高，但是职业教育尚处于起步阶段，教学资源匮乏，专业师资力量不足，鉴于此情况，在技能大赛的推动作用下，应该集中优势力量，推进高职大数据教材的编写和完善，深入贴合高职学生的就业需求，围绕高职学生的主要就业范围开展，围绕项目开展教学。
（二）完善大数据实践教学体系，推进职业素养教育
建立校企合作机制，通过引进企业优秀技术人员进校授课，促进校企双方互聘，校内引导学生“工学交替”参与企业的实际项目，和企业签订合同进行定向培养等方式完善“大数据技术与应用”专业的实践教学体系，推进职业素养教育。
作者简介：
王晖（1987-），女，硕士，武汉城市职业学院，助教，研究方向为计算机网络技术及大数据技术与应用课程的教学
参考文献
[1]教育部等37部门关于印发《全国职业院校技能大赛章程》的通知 教育部 [引用日期2019-06-12]
[2]2019年全国职业院校技能大赛赛项规程
作者简介：王晖（1987.01-），性别：女，籍贯：湖北省襄阳市，学历：硕士，毕业于中国地质大学（武汉）。现有职称：高级工程师，助教。 研究方向：计算机网络，大数据技术与应用。
论文作者:王晖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：数据论文; 大赛论文; 技术论文; 技能论文; 专业论文; 职业院校论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;