钟 冬 陕西省洛川县中学 727400
《生物新课改课标》明确指出“要重视学生能力的培养”。而实验教学是培养学生的学习兴趣，发展学生的智力、培养能力最佳的方法和途径。作为教师应切实抓好实验教学，让学生掌握应学知识，培养其能力。
一、强化实验教学，注重能力培养
生物科学本身是一门实验科学，实验是生物科学的基本研究方法，它对于培养学生的兴趣，理解基础知识，掌握实验基本技能，发展智力、培养能力、陶冶情操有重要作用。而强化生物课的实验教学，是通过对实验的观察、演示和学生动手做，达到培养学生观察事物、实际操作和创造性思维等方面的能力。为此，在生物实验教学中，要特别注重学生能力的培养。
1.培养观察能力。观察是生物科学基本的研究方法，它是具有选择性的知觉活动。敏锐而精确的观察，往往是创造思维发展的先导，学生对生物实验材料或现象感知越充分、完整，思维就越有源泉，就越有助于获得真正的知识，特别是对初中学生来说，如何引导他们尽快掌握观察的方法，以逐步获得观察的能力，更应引起教师的高度重视。
形形色色的生物千姿百态，只有通过观察生物的形态、结构、生理现象、行为等，才能更好地认识生物。一是每次上学生实验课前，都要向学生讲清观察的目的要求，使学生明确应该看到什么，并引导学生做好实验课前的预习工作，以便让学生具有实验的知识准备和心理准备。如《观察花的结构》实验，应让学生明确：用肉眼观察花的各部分结构，区分花的每一部分结构等；二是每次上课前尽可能为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等，特别是观察活的生物（如草履虫），加强直观教学；三是教给学生观察方法，如观察菜豆和玉米种子的结构时，采用图表进行对比观察，最后就是指导学生做好观察记录和总结，指导学生一边认真细致地观察，一边积极动脑思考，注意观察对象的细微变化，善于发现问题和提出问题。通过这样的训练，学生才能养成良好的观察习惯，学会观察的方法，培养学生的观察能力。
2.培养实验动手能力。生物是实验科学，进行大量的生物学实验是学习生物学知识的重要方法。同时也是让全体学生最佳掌握知识的有效途径。在实验课教学中，要求学生使用实验用具尽量规范，实验操作熟练，认真观察实验现象，如实记录实验结果，学会生物绘图等。每次上课时都应不厌其烦地指导学生做，精心辅导学生，直至每个实验都会做为止，使学生获得如何应用所学知识解决实际问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这些做法，可大大培养学生的实验动手操作能力。如“显微镜的使用”是初中学生第一次实验课，对以后的实验课有很大的影响。因此，上课前，应首先对学生进行“实验规则”的教育，以便养成良好的实验习惯；接着让学生认真阅读课本上的方法步骤；然后学生可以小组为单位讨论操作方法和应注意事项，接着进行操作，教师及时纠正错误，让学生达到熟练操作目的；课后对学生进行操作考查，达到巩固的目的。这样能收到事半功倍的效果。
在教学中，除了完成规定的学生实验和演示实验外，还应将生物教材中的“做一做”、“动动手”与“想一想”及其他小型实验都尽量创造条件让学生做（如采集种子用水泡软，观察种子的结构；用碗或玻璃杯和玻璃板探究种子萌发的条件等），并亲自辅导学生做。同时可布置课外实验（如让学生课外进行种子发芽率的测定实验等）。并进行检查；另外还可指导学生阅读有关生物科普知识等，即生物研究性学习。这样不但彻底改变了学生过去“重理论、轻实践”的非正常状况，而且还挖掘了学生的潜在能力。如组织学生参加一些生产生活实践活动等。这样不但充分调动了学生的学习积极性和求知欲望，更重要的是通过研究性学习的开展，扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，调动了学生的学习潜能，转变了学生学习方式，从而找到了一条全面提高教学质量的正确途径。
3.培养学生思维能力。思维能力是各种能力的核心，培养实验能力的过程，也是培养思维能力的良好途径，在学生实验过程中要求学生寻找实验设计的思路，鼓励学生大胆设计小实验，要求学生初步把所学的生物学知识运用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象，培养学生的思维能力。如在做绿叶在光下制造淀粉的实验时，可提出为什么用酒精水浴，而不直接用水或酒精等问题；还可要求学生自己设计探究实验方案等，来达到训练学生的创新思维能力。
二、使用恰当教学方法，培养学生能力
在生物实验教学过程中，教师可以采取边讲解、边示范，引导学生同步实验并纠正错误法，即教师一边解释，一边示范，每做一步，也让学生完成一步，直至实验完成，然后让学生练习，教师巡回纠正学生练习中出现的错误，课后进行过关检查，并同时渗透学生互相讨论或学生自己设计实验步骤相结合，这样可以面向全体学生，给所有学习者在练习过程中提供适当的反馈信息，能有效地促进学生掌握实验知识和基本技能，并且发现反馈越及时，学习效果越好。特别是通过过关检查，可促进学生熟练掌握实验的全过程，保证学生在实验课时有事可做。因此，在实验教学中应本着“解放学生的嘴”，把学生“从灌注式的教授法里解放出来，跑到自由讨论的空间里呼吸新鲜空气”的原则。这样，实验教学效果较好，同时也真正在教学中实施了素质教育，培养了学生的动手能力。
学生能力是多方面的，它的培养也不是一朝一夕所能奏效的，同时也不是一门学科的努力所能达到的；素质教育更是一项长期的、战略性的工作，但只要结合学科的特点，在传授知识时以学生为主体，面向全体学生，培养学生的能力，开发学生的智力，长期坚持下去肯定能够收到良好的效果。
论文作者:钟 冬
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第172期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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