关于社区科普美育的思考
朱洪启
摘 要 新时代，社区科普面临着新的转型，即应由传统的知识传授转向社区文化建设。在这一过程中，社区科普美育可发挥重要作用。基于社区科普美育，社区科普工作应转型为以居民生活科学审美为基点的科学文化服务，将科学美有机引入社区，引入社区居民生活，培育社区居民日常生活中的科学审美。
关键词 社区；科普；科学审美；科普美育
社区①科普是社区治理的重要方面，在新的形势下，社区科普应如何发展？影响社区科普发展的因素有很多，比如，人员、设施、活动策划与组织、信息化等等，但影响社区科普发展的核心问题是社区科普的定位问题，不同时期，社区科普有着不同的定位，发挥着相应的作用。本文以社区科普参与社区文化建设为切入点，探讨社区科普美育，以及在社区科普美育的原则下社区科普工作的转型。
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1 关于社区科普的重新定位
当前，随着媒介生态的变化，尤其是移动网络的快速发展，社会中已基本不存在信息传播的最后一公里问题，信息能否传播到公众，关键问题是公众会不会在海量的信息中，主动寻找信息。具体到社区科普而言，只要人们有寻找科学信息的主动性，要找到有关信息并不难。那么，在这种情况下，社区科普工作还有没有存在的必要？因为社区居民完全可以避开社区科普，而是通过网络实现科普需求。
回答是有必要，因为社区科普是社区文化建设的一部分，但新时代的社区科普需要实现转型。以前，科学信息流通渠道不通畅，越到基层，科学信息越少，社区科普的作用是把科学知识送到社区，送到百姓家门口，主要还是一种科学知识的基层服务，一种通往基层的科学信息通道，解决了科学知识到不了基层的问题。但现在，媒介高度发达，各种信息渠道丰富，社区居民可从网络、电视等获取丰富的科学信息。在这种情况下，社区科普的原有价值已不再突显，社区科普的功能应发生转向，转向社区文化建设。社区科普的目的，不再仅仅是送科学知识到社区，而更是社区文化建设的一环。
社区科普工作转向社区文化建设，这种转向意味着什么？一方面，文化建设是一种综合性的建设，更加强调精神层面，不只满足于知识的传授。第二方面，文化建设是全要素的、全领域的实践，不是几场科普讲座、几块科普展板就能建成科学文化的。第三方面，文化是一种民风的培育，要真正吸引社区居民参与才能形成民风。
社区是社区居民共同居住、生活的地方，但社区居民之间并不熟悉，虽共居于一地，但并不像村落那样是个熟人社会。虽然彼此之间并不熟悉，但大家都很关注社区，社区文化建设对每个人的影响都很强烈。通过社区文化建设，来提升社区的凝聚力，营造社区活力。社区文化建设的渠道很多，比如，组织开展活动、建设必要的公共设施等。在此，仅从社区科普美育的视角，谈谈社区科普如何融入社区文化建设。
2 社区科普美育
新时期社区科普的任务是开展社区文化建设，服务社区居民，提升生活质量，提升幸福感，更为深层的是，建设社区文化环境。社区科学文化建设，离不开科普为居民生活实践的服务，但不应仅仅满足于一种实际的功用，而应带动、建立一种精神，一种气场。社区科普美育是其中一种有效的方式。社区科普美育的核心是培育社区居民的科学态度、科学品质，基于此，社区科普工作应进行转型。
随着新时代社区科普定位的转变，社区科普不应再仅仅满足于知识的传递，而是应进一步提升，社区科普为社区文化建设提供服务，社区科普美育是一个重要的生长点。在科普美育的基础上，实现社区科普的转型升级，使社区科普为社区居民生活审美服务，使科学进入百姓身边，进入百姓心中。社区科普美育，既是科学知识和科学美的传播，又是一种心态的培育，一种文化的建设。
研究表明，人的智力因素和非智力因素相互作用，共同影响认知活动的效率，而在非智力因素中，情感是一个关键的因素。教学活动不仅是知识传递的过程，更是学生与老师之间情感、思想等精神层面双向交流的过程。在传统的课堂教学中，教师的眼神、鼓励性话语和一些教学技巧都能够调动课堂氛围，加深学生的情感体验，促进教学活动的进行。而微课设计者们在设计微课时，受制于时间限制往往没有情感交互单元，不仅会加重学生的距离感和无助感，也削弱了学生主体的学习积极性。
3 社区科普美育促进社区科普工作的转型
每个人在日常生活中都有对美的追求，日常生活中都开展着审美实践。对社区居民来说，社区的居住环境非常重要，社区环境的美化，对于提升社区居民的幸福感，有着非常重要的影响。在社区环境的美化中，干净整洁是基础，在此基础上，加些人文的装饰，对于社区文化建设很有益处。比如，利用科学题材的图像来美化社区公共空间。科学题材图像，可以涉及各类学科，比如，星空图、黑洞图片、各种动物图片、各种植物图片、晶体图片、科技工程图片等等，以图为主，配以简要的文字说明，从而构建一种社区科学景观。景观是一种很重要的传播媒介，它不仅仅让人觉得好看，赏心悦目，景观对于人的精神状态、对于人的价值观都会产生影响。有学者指出，风景是涵义最丰富的媒介。它是类似于语言或者颜料的物质“工具”（借用亚里士多德的术语），包含在某个文化意指和交流的传统中，是一套可以被调用和再造从而表达意义和价值的象征符号。[1]当科学成为了社区中的一道景观，可培育社区公众的科学意识，培育社区公众的科学品质。
当然，开展社区科普美育，并不是将一些科学题材图片一贴了事，社区科普美育，也不是只传播科学美，而不传播具体的知识与方法。社区科普美育不是对以前社区科普实践的否定与取代，而是在以往社区科普实践的基础上，增加科学美的传播，培育公众科学审美能力。与以前的科普实践相比，更加关注科学对于人的态度、精神的影响。
一是要扩展社区科普的含义。党的十九大报告指出，发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。民族的科学的大众的中国特色社会主义文化建设，成为了科普的根本追求和最终目标。另一方面，十九大报告中，有关科普的内容放在“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”之“加强思想道德建设”部分，也是有深意的，其中提到“弘扬科学精神，普及科学知识，开展移风易俗、弘扬时代新风行动，抵制腐朽落后文化侵蚀。”从这一段论述也可看出，科普工作的任务是科学文化的建设，移风易俗，抵制腐朽落后文化侵蚀，要从文化建设的高度开展科普工作。科普工作不仅仅要重视科学的实际功用，还要重视科学的精神，重视科学的文化功能。科学是社会主义文化的重要组成部分，而科普工作，即是社会主义文化建设的一支重要力量。以文化建设的视角来看社区科普，要加宽对社区科普的理解，因为科学在多个方面对生活有着指导价值，科学，是一种思考方法，一种精神状态。科普美育的最终目的也是精神状态的培育。凡是能够促进理性生活的，比如，科学知识、健康教育、防诈骗、社区环境美化、心理辅导等等，都是社区科普的重要内容。社区科普就是要为优美的社区环境，包括社区人文环境服务，培育理性平和、积极向上的心态。二是进一步彰显社区科普的人文关怀。人文关怀是科普美育的核心要求。科学不再外在于我们的生活，不再是他者，科学、理性共同维护着我们的品质生活。科学就是我们生活的内在需求。只有充分发挥科学的人文关怀，才能吸引人心，真正打动人，而不仅仅注重科学的实用功能。三是要重视社区里中青年人的参与。当前的社区科普比较忽视社区居民里的中青年人的参与，而中青年人对于社区的文化建设，有着极为重要的影响，是一个社区文化建设的重要影响力量。但中青年人的参与方式，可以多样化，灵活化，可多种渠道听取他们的建议，提供创意。四是要注重社区文化环境建设，重视社区文化装饰。可多利用科学题材图像，对社区进行必要的装饰。其实，这种社区装饰工作，决不是形式主义，而是利用科学形象，对社区居民产生影响，同时，对社区文化环境的建设也有积极作用。在读图时代，应积极利用形象来开展文化建设。
4 结论
社区科普美育不仅仅是社区环境的美化，更为重要和关键的是，通过社区环境的美化，以及社区科学文化活动和服务，培育公众的科学生活审美。随着科技与生活的融合日益深入，科技对日常生活的影响已不容忽视。要保持体面、有品质的生活，科技因素是离不开的。在以往的社区科普中，多是注重具体的知识的传授，而随着社区科普的转型，在知识普及的基础上，应进一步提升，引导社区居民体会到科学对于有品质的、体面的生活的重要作用。在日常生活中，我们在实践着与科学的相遇，但却往往又视而不见，对科学在我们日常生活中的存在极度忽略，或是因为习以为常，而意识不到。科学生活审美，就是对科学对体面、品质生活的作用的自觉认知。社区科普美育，培育人们生活中的科学审美，培育公众的科学态度，使科学成为生活品味的一部分，品质生活的重要元素。科普服务于生活审美，这也促进了科学与生活的深度融合，而不仅仅是将科学视为一种生活工具，而是，科学是生活的自觉追求，科学是一种生活方式。
根据已有研究结果[3]，按多元Logistic回归模型中样本容量的计算方法，利用2013年第五次国家卫生服务调查重庆农村地区的相关数据，失访率为50%，计算样本容量为270例。实际共抽糖尿病患者496例。利用Epidata录入问卷调查数据，数据整理和分析采用统计工具软件Stata 11.0。
注释
她先一怔，聪明的姑娘一定知道我们昨晚听到了什么，微微一笑：“不用，过几天，我搬到何大爷那儿去，老人家太孤独了。”接着她眉毛一扬，“谁想领教我这省业余体校武术队尖子的拳头就来吧！”接着冲着我一笑，不无真挚地说：“谢谢你们！”
①由于城市社区与农村社区区别很大，本文所提社区，专指城市社区。
参考文献
[1]W.J.T.米切尔.帝国的风景[C].//风景与权力[C].杨丽，万信琼，译.南京：译林出版社，2014：15.
中图分类号 G2
文献标识码 A
文章编号 1674-6708（2019）241-0176-02
作者简介： 朱洪启，副研究员，中国科普研究所，研究方向为科普理论、基层科普等。