【关键词】：生活情景、生活气氛、生活中的实物、旺盛持久的学习兴趣。
数学源于生活，也应用于生活。我们的教学设计应贴近学生实际，注重对学生思维、创新能力的培养.。让学生在熟悉、亲切的生活环境中观察、感觉、理解、认识数学。.教学内容贴近日常生活，比较容易让学生接受，从而激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
一、创设贴近生活的教学情景。
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学有余数除法时，我先通知学生一个好消息：这个星期天带大家去划船，开心吗？“开心”一片欢呼！不过——我们先要算好租多少条船哦！每条船坐6人，需要几条船呢？一双双小眼睛忽闪忽闪的，接着有人说6条，有人说7条。接着老师组织他们小组研究探讨。让学生自己发现问题，进而引导学生解决问题。我想这样子学生对知识的理解更深刻也更长久。应对不同的见解进行比较、鉴别，给予肯定，纠正学生理解上的偏差。
在教学对称图形时，也可以引用生活中形象真实的事物来加速学生的理解。如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；还有植物；如：同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。
二、来源于生活的实物、直观图片或多媒体课件。
利用实物图片、表情动作等创设大量视觉情景。小学生对直观形象的图片比较感兴趣，既活跃了课堂气氛，又激发了学习兴趣。例如数学广角：两件上衣和三件下装共有多少种搭配方法。我就准备了一些彩色图片引导学生按顺序来搭配，这样的话既不会重复也不会遗漏。教学分数时我便准备了圆形面包让学生来平均分成四块大的，让学生在现实生活中理解分数的意义。最后，在拓展知识时，我引导学生思考如果小东想要吃其中的一块，但又想把它切成两块小的来吃，应当怎样平均分呢？还是1/4吗？让一个学生上来把每块平均分成更小的两份。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一双双小眼睛忽闪忽闪之后就有学生说是1/4；是更小的1/4；老师便引导“现在总共分成了多少份呢？”生答：“总共分成了8份。” 师又问：“小东要吃的是整块面包的几分之几呢？” 有生说是1/4,有生说是2/8。师问“这2/8是原来的1/4吗”？从而激发学生解决问题的欲望；课堂教学是师生多边的活动过程。
通过形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、生活化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，在生活中体验数学知识，将数学知识应用在日常生活中。
三、数学知识广泛应用于生活。
数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。
1．开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：在学习了长度单位米、分米、厘米之后，让学生回家时测量桌子的长、宽、高；小树的高；小刀的长、宽、厚；家里走廊的长度等。学习了周长以后，让学生去量一量、算一算家里菜园子的周长；自家院子的周长大约是多少；床面的周长等。引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。
2．引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：让学生帮爷爷算好院子的周长再去设计种多少棵果树；帮妈妈算好洗衣机的周长再去买布做套子。
3．写数学小作文和日记：如学了分数知识后，让学生写一写《与大家分食苹果》，《与大家分食月饼》等；还有作一份家具、用品测量记录表；写《我的早餐搭配》；写《我的朋友-闹钟》等。
通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
参考文献：
[1]支菊芳. 让“生活”与“数学”相融共振[J]. 文理导航(下旬)(6):15-15.
[2]王海英. 小学数学教学要与学生生活实际相融合[J]. 启迪与智慧：教育, 2016(5):52-52.
[3]苏慧群. 如何使小学数学教学与生活相融[J]. 新课程：教师版, 2007(8):120-120.
论文作者:李荷印
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：数学论文; 学生论文; 周长论文; 引导学生论文; 数学知识论文; 生活中论文; 图形论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;