湖南省娄底市第六中学 湖南 娄底 417000
摘要：随着我国新课改的提出和教学大纲的改变，使得高中英语教学过程中使用的传统教学理念和方式已经不能够适应现阶段教育教学工作的需要，导致其在教学过程中往往会因为互动性较差、教学观念和方法较为落后、课堂教学氛围差等原因，造成其教学水平一直无法得到有效的提升。对此，本文以高中英语教学为立足点，通过对该科目传统教学形式存在问题的分析，从而就其具体的改革创新手段进行研究。
关键词：新课改；高中英语教学；改革创新
引言：
新课改的提出要求：我国高中教师在展开课堂教学活动的过程中需要改变传统“填鸭式”的教学模式，将“教”和“学”有效的结合起来，从而确保学生在课堂教学过程中的主体地位可以凸显出来。受传统教学理念和环境的影响，使得我国高中教师使用的课堂教学模式往往存在一定的问题，长此以往，就会导致学生学习英语的积极性和主动性降低，缺乏学习兴趣。因此，创新高中英语的教学理念，改革其教学模式势在必行。
一、高中英语存在的课堂教学问题
1.师生间缺乏互动性
在传统课堂教学过程中，高中英语教师采用的都是“填鸭式”的课堂教学模式。即整堂课一直都是教师自己在进行讲解，由教师负责带领学生复习课堂内容、讲解新知识、布置同教学相关的课题、公布课后作业的答案等教学工作。这样一来，就使得学生的主体地位在课堂教学时被忽略，师生间在教学过程中缺乏交通互动，导致“教”与“学”在教学过程中的结合性较差，学生对课堂教学活动的参与性较差，造成教学效果和质量不高。
2.教学方法具有一定的滞后性
在以往教学环境中，教师采用的都是由黑板、教材和粉笔组合而成的教学方法。而随着科学技术在现代社会的不断发展，使得其对教学理念和方法的要求在不断提升，这种较为落后的教学方法已经无法适应当前高中英语的教学需要。与此同时，长时间采用此种较为落后的教学方法，还会降低学生对学习英语知识的兴趣与新鲜感，使得高中生逐渐丧失了学习高中英语的兴趣。这样一来，就会导致高中英语在教学过程中往往会呈现出：教师一味在讲台上讲解，学生在自己的座位上走神儿、东张西望、注意力不集中等，会对教学效果产生不利影响的教学现象，导致英语课堂管理效果差，学生的学习成绩不能得到有效提升。、
3.教学氛围的不和谐性
在传统高中英语教学过程中，师生间的教学地位不是十分的平等。且部分教师为了能够提升师生间的互动性，了解学生对课堂教学知识的学习和掌握情况，就会在课堂教学过程中提出一些问题，但如果学生回答错误，教师就会对其进行严厉的批评，使得学生的学习积极性被扼杀[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种不和谐教学氛围的存在，使得高中英语教学发展，学生教学兴趣的提升等都受到了极大的不利影响。
二、改革创新高中英语教学的具体措施
1.互动性教学方法的应用
通过上文分析可以发现，传统的高中英语教学中，师生间的交通沟通次数较少，互动性较差，使得其教学氛围相对来讲比价沉闷，其课堂管理目标要求无法被进一步的实现。而要想有效的解决这一问题，英语教师在教学过程中应该要尽可能的将互动性的教学方式英语到高中英语教学过程中，通过提问的方式组织学生进行小组讨论，设立一些开放性的答案，使得学生能够在一种轻松愉悦的学习氛围中掌握更多的高中英语知识，且自身的沟通交流能力和团队协作能力都能够得到极大的提升，从而达到增强师生间交流频率来提升其互动性，进而营造出良好的教学氛围[2]。例如，在完成某堂英语课程的教学后，教师可以按照科学的方式将班级内的学生划分成学习小组，组织组内学生对课堂上讲解的问题进行细致讨论，找出其中的教学重点和难点问题，以便实现师生和生生间的教学互动，调节和改善课堂教学氛围，从而使高中英语课堂教学能够更加的生动活泼，进而提升整个英语课堂的教学效果。
2.推动教学方法的多样化发展
随着新课改这一教学理念的提出和相关教学管理规范的施行，使得优化当前高中英语教学方式，推动教学方法的多样化发展，已经成为现阶段激发高中生对英语的学习兴趣，改善高中英语教学现状的一个重要手段。在讲授高中英语知识的过程中，由于涉及到的语法和单词知识较多，在教学过程中教师可以多使用一些现代化的多媒体教学技术，通过提高教学内容对学生的吸引力，达到激发学生学习兴趣，提升其学习效果的教学目的[3]。与此同时，在讲解一些阅读类英语知识时，高中英语教师可以使用情景教学法，通过设置同本堂课教学内容相关的教学情境帮助学生更好的了解本堂课主要的教学知识点，快速掌握其中的重点和南段知识。此外，将讲授英语口语知识时，英语教师可以使用开放式的教学手段，通过激发学生对高中英语知识的学习兴趣，使学生在课堂教学中的主体地位能够凸现出来，从而在提升学生口语表达能力的同时，提升高中英语的教学效果。
3.使用艺术化的教学语言
所谓的教学语言，主要指的是在教学过程中使用的直接语言和肢体语言这两种。其中肢体语言指的是教师在教学过程中通过利用自己的一些肢体动作，想高中生传达某些教学信号。例如，教师在发现某些学生注意力不集中使，不一定只能够对其进行点名批评，而是可以轻拍学生的肩膀和头部，或者是在其目光所及之处对其进行点头示意，这样不仅可以维护学生的自尊心，还可以让学生产生感激教师的学习心理，从而使师生间的氛围变得更加的和谐[4]。而直接语言教学就是教师在英语教学的过程中，如果遇到了问题回答正确的学生，可以直接使用一些表扬和称赞性的语言来达到鼓励学生，激发学生学习积极性和主动性的教学目的。
总之，因为高中英语在高考中占据着十分重要的位置，所以，利用有效的教学理念和手段提升其教学效果和质量是十分必要的。因此，在高中英语教学过程中改变教师“一言堂”的教学模式，提升课堂教学的互动性、教学语言的艺术性和教学内容的多样性，对进一步改善高中英语课堂的教学问题，提升其教学效果具有极高的现实意义。
参考文献：
[1]李梅.新课改背景下高中英语课堂教学中的评价方法改革研究[J].四川教育学院学报，2012，04:111-115.
[2]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场(学术研究)，2014，06:132-133.
[3]宋歌.浅谈新课改背景下高中英语教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016，02:261.
[4]王晓华.探析新课改背景下高中英语教学的创新思路[J].现代阅读(教育版)，2013，09:140.
论文作者:胡卫兵
论文发表刊物:《文化研究》2016年6月
论文发表时间:2016/10/24
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