广东省兴宁市新圩中心小学 514583
课堂教学情感的优劣，关系到学生思想品德学习效果。为此，教师要给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性;要积极挖掘学生的学习资源，通过学生自身的合作、探究，使学生在一个和谐、平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力、提高课堂效率。
一、让兴趣引领课堂，引发情感
夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一。”良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入的不同方式，如“表演小品”“成语(词语)接龙赛”“故事大比拼”“播放乐曲”等。
二、让生活走进课堂，开启情感
思品课的教学，首先应该是一门让学生愿意亲近的课程。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话。这样就可以使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、复杂的问题简明化、深刻的问题通俗化，进而更好地开启学生的情感。
三、让学生做课堂主人，交流情感
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。合作学习的课堂体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流。
四、让欢笑萦绕课堂，拉近情感
雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用讲诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在品德与生活讲课活动中，曾听过一位老师讲《做守规则的小学生》，课前曾这样教育正在说话的同学:“某某同学，欲知后事如何?请你下回分解，好吗?”“没带书、只带嘴的同学，是不是互换一下?”“在家给说废话的那根神经上紧了发条的同学，是否也能给‘注意听讲’那根神经充氧?”“谁总在那儿张嘴?那是他嗓子眼里有毛毛虫。”同学们在欢笑之余，全部紧闭双嘴，端正坐姿，准备上课了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师这样一点，原来哄乱的课堂情境被教师幽默风趣的语言代替，拉近了师生间的距离，得到良好教育的同时，也不至于课堂太死板。教育家夸美纽斯说过的:一个能够动听地、明晰地教学的教师，他们的语言就像油一样紧紧地吸引着学生的心理，把知识一道带进去。同样，在品生课堂，也急需教师激越高昂、措辞优美、轻松诙谐的语言，让课堂色彩斑斓。
五、让课堂更丰富多彩，体验情感
1.游戏教学。小学生好奇心强，活泼爱动贪玩，做游戏完全符合学生的天性，遵循了学生的认知规律，学生在游戏中不知不觉地学习，能达到寓教于乐的效果。在轻松、愉快的气氛中还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素，培养学生的交际能力及共同合作的能力，较好地完成教学任务。如在教学《找朋友》一课中，运用游戏设计教学，别有趣味。教师可以鼓励学生用自己喜欢的其他方式来作介绍，如可以通过唱歌、跳舞、讲自己的故事、画画我自己等方式来介绍自己。活动一开始，就激发了学生浓厚的兴趣，生生互动、师生互动的场面很是热闹，学生沉浸在游戏的快乐之中，教师则利用游戏教学让学生轻松掌握了学习内容，体验到快乐的学习情感，也培养了团队精神、创新意识。
2.小品表演。心理学家皮亚杰说过:“教育的主要目的是造就能创造新的而不是重复前人所做过的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”在品社课中组织学生表演小品，学生在表演的过程中会产生各种情感，教师则在表演结束后进行分析。在小品编排表演中，要结合教材，寻找典型素材，鼓励学生发散思维，大胆地发挥想象力对现实素材进行再加工。合情合理的编排，形象生动的表演，能有效调动学生创造的积极性和思考能力，使他们的想象力、创造力得以最充分、最合理的发展。
3.视频播放。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。通过多媒体播放视频材料，可以是一段电影片断、新闻剪接，或是网络中的有关视频内容。近年来网络技术发展迅速，蓬勃发展的网络更是为思想品德教学提供了丰富的教学资源。随着多媒体辅助教学的日益普及，在课堂上适时播放一段视频，创设教学情境，会达到较好的教学效果。以视频播放营造教学气氛，导入课堂教学。良好的教学气氛是教学得以成功进行的保障，“良好的开端是成功的一半”。课前播放视频材料，以此导课也不失为一种好办法。这种视频播放教学效果，是教师口头传授所难以达到的，往往会给学生留下深刻的情感教育效果。
4.其它活动。课内活动形式是丰富多彩、灵活多样的，诸如主体探究、小竞赛、故事会、借助音乐、编儿歌、写倡议书、作宣传画、现场演说等。教师应根据教学的需要，合理选取活动方式，最大程度地提高教学成效。
总之，上一节成功的品生课就像品尝一杯醇香的美酒、聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地;它像快乐的轻喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到情感教育。现代学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，运用多种形式激“活”课堂，促进多种情感的发展。
论文作者:刘庆东
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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